在幼兒園美術活動中培養幼兒主動學習習慣

韓洪麗

幼兒老師通過在幼兒園的美術教學活動，增強幼兒的審美能力，能夠使幼兒主動地去學習，能夠使孩子幼兒主動發展，能夠使幼兒開發發展創造的能力。因此，在幼兒園教學中，幼兒教師要把美術活動滲透于幼兒園的教學活動的始終，適應幼兒發展的需要，通過美術活動促進孩子主動學習的好習慣。

一、觀察了解幼兒

1.了解幼兒學習的興趣與需要。

在幼兒園美術活動中，幼兒教師要運用有效的手段去了解幼兒個體的興趣，體現幼兒個性的發展的需要。比如在做一個命題畫的活動中，如果有幼兒認為老師的命題，對他自己的表達方式不太滿意，或者是說自己的生活體驗中有自己更加感興趣的，更加愿意表達喜歡的內容。或者說，幼兒完成這個命題的畫畫，這個時候可以提出要求，可以通過對幼兒個別交談和個別輔導的方式，適應幼兒園的幼兒的自己的個性發展的需要。盡可能的提供幼兒感興趣的材料，從幼兒的興趣出發，讓孩子去主動去學習，但是并不是說去刻意的迎合孩子的興趣。應該根據孩根據幼兒需要，臨時調整美術活動的計劃和過程，可以給孩子給幼兒靈活機動的教育，滿足孩子的好奇心和創造性欲望。

2.了解幼兒思維的即時狀況。

幼兒園的的美術活動中，幼兒經常會遇到這樣那樣臨時性的問題，幼兒教師應該根據即使情況做適當的引導和靈活的處理，幼兒教師要做到的觀察，真正的了解幼兒需要那些支持，需要什么樣的幫助，或者是需要鼓勵，或者是在哪些方面感到了困難？在這個時候，老師要鼓勵孩子們，創造孩子的興趣，消除孩子們學習遇到困難時的畏難情緒，使孩子有一個良好的心理狀態。

例如《染紙》教學活動的目標是：讓幼兒通過不同的折疊方式，在紙上印染出不同的圖案，并向大家介紹自己的經驗。在活動中，有的幼兒需要具體的指導，而有的幼兒需要的只是鼓勵、支持。有一位幼兒嘗試了幾次，得到的卻都是相同的上下、左右對稱的圖案。最后，他似乎感到沮喪，準備放棄并嘟嚷著“我做完了”。其實這位幼兒只是處于思維的暫時停頓狀態，他需要學習新的經驗，進行新的思考。于是我向他建議道：“為什么不去看看其他小朋友的制作呢？”后來，他成功了。活動結束后，他帶著喜悅的心情向伙伴們介紹了兩種不同圖案的印染經驗，還簡要分析了自己一開始失敗的原因。

3.了解幼兒所處的發展階段。

在幼兒園美術的活動中，同一年齡段的幼兒繪畫水平也是有很大的差異性，不均衡性。因為孩子們的基礎不一樣，孩子們成長的環境有很大的差異，所以我們幼兒教師應該通過觀察了解每個幼兒在美術方面的發展階段和美術發展的水平，因人制宜的提高所有孩子的美術發展水平。例如：4～5歲的幼兒，有的處在涂鴉階段，而有的已發展到了圖式的再現階段。處在涂鴉期的幼兒，他們往往對繪畫的過程感興趣，喜歡用筆和紙來表現。因此，教師應為他們提供較大的紙和筆，多給他們涂鴉的機會和時間，讓他們從中獲得愉快的體驗。已跨越涂鴉階段的幼兒則喜歡用多種材料進行創作，教師應利用不同的材料和造型活動，發揮他們的主動性和創造能力，幫助他們積累有關的學習經驗。

二、提供主動學習的教育環境

1.創設豐富的物質環境。

創設豐富的物質環境包括兩個方面，其中一個方面是美化活動環境。因為幼兒的藝術的行為受到周邊周圍的環境的影響非常的大，比如參觀過藝術作品展的孩子，往往對以前看到過的作品感到有非常大的興趣，因為他們得到了特定環境的特定的信息，大腦皮層得到了刺激，所以說在幼兒美術教育活動中，幼兒老師可以通過展現其他幼兒繪畫或者手工作品，讓其他做的好的學生的作品展現給孩子們，或者是布置名畫，或者說布置其他的裝飾品，使學生的感官有明顯的收獲。創造出來的環境，還可以和幼兒一起進行設計，或者布置，這樣提高孩子們美術的創作的興趣和創作的信心。

創設豐富的物質環境的另一個重要方面是提供能滿足幼兒創作需要的豐富的美術活動材料，如各種不同顏色、大小、質地的紙以及炭筆、油畫棒、水彩筆、水粉筆等，讓幼兒根據自己的興趣和需要進行選擇。這不僅能滿足幼兒的興趣和表現需要，而且有利于幼兒在探索中獨立地獲得學習經驗。例如，如果幼兒選擇深色紙作畫，就必須考慮什么樣的顏色要適合在深色的畫紙上表現;如果幼兒選擇大紙張作畫，就必須考慮用什么樣的工具更方便快捷等等。

2.營造寬松、自由、和諧的創作環境。

良好的創造環境能夠激發孩子們的創造思維和創造能力，激發孩子們的個性的發展，因此老師要把美術活動的環境盡量的布置的寬松一些，自由一些，和諧一些，鼓勵孩子們在毫無拘束的環境里馳騁自己的情感，重視每一個孩子們的個性表現，也充分發揮每個孩子行為藝術，并及時對孩子的優良表現的給予鼓勵和表揚，激發孩子們創作的欲望和信心。如“你設計的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你的畫色彩很鮮艷，用了像彩虹一樣漂亮的顏色”，“你做的這只孔雀既美麗又可愛，你愿意放在展覽角中與其他小朋友一起欣賞嗎”等等。教師應給予每個幼兒被承認的快樂，使幼兒在獲得經驗的同時，逐漸形成良好的自我意識，使他們由此而更加喜歡美術活動，更富有創造勇氣和熱情。

在活動中讓幼兒擁有自由選擇的權力和創造的時間，同樣有助于幼兒的主動探索及表現。教師應幫助幼兒考慮自己的計劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試表達。例如在以“船”為主題的美術活動中，可先與幼兒一起討論自己曾經看過的船，然后想象未來的船的外形和功能，最后與幼兒一起談論計劃，如“你的計劃是怎樣的”、“有什么好主意”、“你準備選擇什么樣的材料”以及“如何使用這些材料”等等。有的幼兒說“我準備用橡皮泥制作一只大船，船窗可以刻上去”，有的幼兒對一大堆紙盒感興趣，有的幼兒則熱衷于把幾種材料結合起來使用，總之，只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對幼兒的發展產生積極的影響。