淺談新高考英語概要寫作教學策略

秦鈺玲

摘 要：概要寫作是新高考英語科目的新增題型，要求對所讀過的文章簡要概括，寫出文章的中心大意。這對于學生的閱讀理解能力、概括表達能力和邏輯思維能力都提出了更高的要求，也對廣大英語教師如何進行有效的寫作教學以提高學生的寫作能力提出了新的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：新高考;概要寫作;教學策略

概要寫作是指學生在不改變文章作者意圖的情況下，簡單對文章作出的概括及總結。在考試過程中，需要學生準確提取文章主要信息并進行概括總結，準確概括文章大意，并且能夠用流利的語言描述，以及文中不能夾雜個人觀點和情感。這不僅對學生閱讀理解和語言表達具有較高的要求，還對學生思維邏輯，概括的能力進行考察。

一、概要寫作的教學方式

1.培養(yǎng)學生的閱讀能力。

在概要寫作的教學中，首先應該培養(yǎng)學生的閱讀能力，良好的閱讀能力是概要寫作的重要基礎，這時就需要教師在課堂中注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。

例如，2019年一道高考題，文章大意是Too much or too little praise from parents can lead to negative consequences. Proper praise should focus on the efforts in the process rather than the results， and should be based on the actual situation.

但是許多學生閱讀全文后不能夠很好掌握文中大意導致寫作偏題而大面積失分。還有一個原因是學生在進行文章大意總結時，容易代入個人情感，導致改變文章意思。所以，教師應該培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生更好的應對新的高考概要寫作題型。

2.提高學生的語言組織能力。

在概要寫作的教學中，其次應該提高學生的語言組織能力，高水平的語言組織能力能夠幫助學生寫出精悍短小的句子，以獲得更高的分。

還以2019年這道高考為例，文章用共分為四段，第一段大意為Nowadays， parents praise their children too much， which will bring about negative effects， such as children's fear of trying new things or fear of not meeting their parents' high expectations.

第二段大意為Too little praise is also harmful. It can make children feel bad about themselves， not get their parents' care or feel that their efforts are meaningless.

第三段大意為The right approach is to focus on the quality of the praise， not the quantity.

第四段大意為Praise should be appropriate， according to the actual situation.

而學生需要將這四段的大意融合，用自己的語言重新組織文章內容，概括寫出文章大意。所以，這時學生的語言組織能力尤其重要。在長篇幅的文章中將重要信息用自己的語言組成中心思想難度較大，而學生好的語言組織能力，能夠幫助學生在短時間內獲取更高的分數(shù)。

3.培養(yǎng)學生語言輸出技巧。

語言輸出是概括文章內容的基本功夫，面對新高考的嚴峻形勢，學生需要掌握一系列的寫作技巧及語言輸出技巧。首先，學生在寫作中應該準確簡單地描述人物或事件，不要帶入個人情感，并且做到文章規(guī)范，語句通順。其次，學生應該避免把寫作當作英漢練習。最后學生在語言輸出時應該優(yōu)化句子結構，準確使用詞匯和語法。

4.建立學生的綜合思維網(wǎng)。

概要寫作，需要學生閱讀文章根據(jù)大意重新整理以及重新描述文章的內容，需要學生在短時間內進行分析，概括、描述、總結， 因此，對學生的綜合思維提出了較高要求。所以，教師應該幫助學生，讓學生能夠根據(jù)文章內容腦海中建立綜合思維。教師還可以在課堂中通過不同類型的閱讀題型讓學生進行概括整理，培養(yǎng)學生建立綜合思維網(wǎng)，能夠沉著面對不同類型的概要寫作，以取得較高的分數(shù)。

二、寫作教學成果檢測

高中階段是為國家培養(yǎng)高素質人才的過渡時期，教師需要通過測驗等方式了解學生的水平以及對自己的教學成果做到心中有數(shù)。學生面對嚴峻的高考形式，需要緊跟教師思維，在教師的指導下逐步養(yǎng)成良好的答題方式。教師通過檢測學生的概要寫作測驗，了解學生概要寫作的水平，針對教學成果的檢驗，及時調整教學方式，讓學生對概要寫作能夠感到不畏懼，面對概要寫作的題型可以采取不同的方式，得心應手地寫出文章大意，

三、結束語

隨著我國新高考教育的深化改革，概要寫作是目前考生在英語中面臨的最大挑戰(zhàn)，而教師需要幫助同學提高寫作水平通過培養(yǎng)學生的閱讀能力加強學生的語言組織能力，語言輸出能力，加強學生綜合思維的培養(yǎng)。在教學過程中，有效調整教學方式，注重學生總結概括能力，以提高學生概括文章大意的水平。最終，學生通過概要寫作，能夠體現(xiàn)自身綜合思維，邏輯分析，語言表達的能力。給閱卷老師留下深刻的印象，使自己概要寫作的成績得到更大提高。

參考文獻：

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