微課在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗教學中的應用

馮小雨,宋春梅

(吉林醫(yī)藥學院公共衛(wèi)生學院，吉林 吉林 132013)

職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學是預防醫(yī)學重要的專業(yè)課程。隨著新興產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)及現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展，勞動者在生產(chǎn)環(huán)境中所處的職業(yè)性危險因素得不到及時有效的控制，會損害勞動者的健康甚至危及生命。近年來國家高度重視職業(yè)病的防治工作，這就對職業(yè)衛(wèi)生工作的從業(yè)者提出了更高質(zhì)量的要求。因此，高等醫(yī)學院校作為培養(yǎng)職業(yè)衛(wèi)生人才的主基地，必須不斷轉(zhuǎn)變教學模式來適應不斷變化發(fā)展的社會需求。在要求學生掌握理論知識的同時更要重視對學生的實際操作能力的提升。

微課是近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代應運而生的一種全新的教學手段，是把教學微視頻作為主要的載體,教師針對實驗、實習活動的某個教學環(huán)節(jié)或者某個學科的重點、難點等知識點而設計開展的新型在線網(wǎng)絡資源。通過設計職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗課的微視頻并應用到教學過程中，引導學生利用閑暇時間自主學習，有利于在實驗課中教師與學生進行良性互動。本文從職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗課的教學現(xiàn)狀及微課在其實驗教學中的應用等方面進行探討，以期達到更好的教學效果，提高教學質(zhì)量。

1 建立微課預習模式，提高實驗課教學效果

課前預習是保證教學效果提升不可或缺的環(huán)節(jié)，對于實驗教學來說也不例外。傳統(tǒng)的職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗課前預習往往是學生根據(jù)教師印發(fā)的實習指導等教輔材料進行，這樣的實驗課前預習存在一定的弊端。學生只能根據(jù)已學到的知識來預習實驗的目的、原理、儀器試劑、操作步驟以及注意事項等內(nèi)容，對整個實驗項目的認知只是停留在對實驗資料的文字描述上，缺少對實驗項目的感性認識。微課出現(xiàn)使情況得到很大的改善。在實驗課前，教師可以將此次實驗課的重點實驗內(nèi)容錄制成微課，提前借助于網(wǎng)絡平臺讓學生在課余時間學習。例如，在作業(yè)環(huán)境氣象條件測定和噪聲及聽力測定的實驗項目中，實驗教師可以將照度計、輻射熱計、風速計、噪聲計及聽力儀等儀器的使用錄制成微視頻。通過視頻學生可以更加熟悉儀器的使用，在實驗中使錯誤操作得到避免，提高了實驗課的預習效果。

2 微課的應用可以促進學生自主實驗能力

傳統(tǒng)的實驗課主要通過實驗教師的逐一演示來規(guī)范學生的操作。課堂上在教師的示范講解過程中學生如稍有疏忽必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，影響了學生自主完成實驗操作。將微課引入到課堂中，改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的講授模式，真正做到了以學生為主體。學生可以通過反復觀看微課視頻規(guī)范自己的實驗操作，及時糾正錯誤。老師也有時間對學生進行針對性地指導，大大提升了教與學的效率。例如，在進行空氣中粉塵濃度的測定實驗時，有關(guān)濾膜的稱重及采樣頭安裝歷年學生中都會出現(xiàn)問題。如果帶教教師不能及時發(fā)現(xiàn)學生實驗當中所存在的問題，試驗結(jié)束后不僅達不到本節(jié)實驗課的教學目的而且浪費了教學資源。在進行尿δ-氨基-γ酮戊酸檢測以及全血膽堿酯酶活性的測定實驗時，要進行標準曲線的繪制。以往的教學中學生使用坐標紙描點繪圖然后再計算回歸方程，浪費了大量的時間。教師可以專門錄制關(guān)于如何使用作圖軟件繪制標準曲線的微課，不僅僅讓學生掌握了新的解決問題方式，還能在有限的學時內(nèi)使學生更專注于實驗操作，使操作技能得到提升，教學質(zhì)量大大提高。

3 通過微課的錄制促進教師業(yè)務水平的提升

微課教學用時短，這就要求教學內(nèi)容要足夠的精煉。針對實驗過程中的關(guān)鍵突出重點，教師要有清晰的思路，語言上要做到言簡意賅。想要做好做精微課視頻，就需要授課教師不斷豐富自己的學識，查閱大量的相關(guān)資料充實實驗教學內(nèi)容，使得課堂教學更具延伸性，開拓學生的視野，提升自身專業(yè)知識素養(yǎng)。對于實驗教師來說，實驗操作手法的準確性是實驗教學的重中之重。這就要求教師不斷提高自身實驗操作能力，給學生良好的示范演示，規(guī)范學生的實驗行為。微課的制作是教師專業(yè)知識與網(wǎng)絡信息技術(shù)的有機結(jié)合，使得教師在具備專業(yè)知識的同時還要具有一定的互聯(lián)網(wǎng)與計算機應用的能力。科學知識與信息技術(shù)相結(jié)合，是在大數(shù)據(jù)時代的大背景下對新一代教師職業(yè)素養(yǎng)的新要求。

微課作為一種全新的教學手段，使傳統(tǒng)的實驗教學模式的到了優(yōu)化，有效地提升職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗課的效率與課堂質(zhì)量。采用碎片化方式很好解決了實驗教學中的重點與難點，是存在于教與學之間良好的輔助工具，是對傳統(tǒng)實驗教學的重要補充手段，使得學生能夠不斷地提升自主學習能力和實踐操作能力。同時，教師自身技能也在微課制作過程中得到了提升。相信微課將在職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學實驗教學中發(fā)揮更大的作用。