醫學院校學生文學素養與文化自信培育研究

孫 璞

（錦州醫科大學，遼寧錦州 121002）

文學，是以語言文字為工具形象化地反映客觀現實的藝術，包括戲劇、詩歌、小說、散文等[1]，這是《現代漢語詞典》對文學的定義。文學素養就是一個人在文學方面的修養。文學是語言的藝術，體現了一個民族文化的精華。文學作品隱含著對生命的解讀，對人生價值的反思。醫學是研究人的生命的科學，是以保護和增進人類健康、預防和治療疾病為研究內容的科學。在學習醫學知識的過程中，文學素養的浸潤能夠幫助醫學專業學生獲得精神力量的支撐，從而樹立高遠的志向，培養高尚的道德情操。正所謂“立志而圣則圣矣，立志而賢則賢矣”，只有與時代同步伐、與人民共命運，才能更好實現人生價值。對大學生文學素養和文化自信培育的研究，將有助于引導大學生樹立遠大的理想，鼓勵大學生將個人的“青春夢”融入到實現“民族夢”的進程，善于從中華民族傳統文化中汲取道德滋養，促進大學生個人的全面發展。本文采用調查問卷的方式對醫學院校學生文學素養情況進行調查，從文學素養的各個維度進行統計分析，得出研究結論，進而探討當代醫學生文化自信培育的途徑。

一、文學素養情況調查設計

本次調查旨在通過發放調查問卷，收集醫學院校學生的文學素養情況有關數據，真實反映醫學生文學素養的現狀，為醫學生文化自信培育研究提供參考依據。

1.調查對象。本次調查的對象為錦州醫科大學的全日制本科生，研究共調查了該所學校不同年級、不同專業的學生292人，其中男生86人，占比29.86%；女生202人，占比70.14%。共發放問卷292份，回收289份，其中288份問卷有效，問卷有效率為98.63%。

2.調查問卷設計。本問卷是根據錢丹（2017年）碩士論文中的《昆明地區幼兒園教師幼兒文學素養調查問卷》[2]改編而成。本次調查所使用的問卷首先對學生的基本情況即性別、年級、專業等進行了解，其次以選擇題的形式圍繞學生文學素養的兩個維度，即情感態度和閱讀經驗來設計問卷主體。情感態度包含兩個子維度，即學生對文學重要性的認識、對文學的關注度；閱讀經驗包括三個子維度，即對文學經典的閱讀、對文學知識的把握、對文學熱點的關注。本研究采用Likert五點計分法，從“完全符合”、“ 通常符合”、“ 有時符合”、“ 通常不符合”到“ 完全不符合”分別記1～5分。

3.問卷的效度及信度檢驗。為了檢測本次調查問卷的結構效度，采用統計軟件SPSS 16.0對收集到的數據進行統計分析。經檢驗，問卷各因子中的項目負荷量介于0.623～0.867之間，大大高于0.30的可接受值。因此，可以得出本文所使用的調查問卷有較好的結構效度的結論。Cronbach alpha系數用來檢驗問卷的信度。Alpha系數應該介于0.00～1.00之間，系數越高，問卷的信度越高。問卷的信度通常不應低于0.70。在本次分析中，整個問卷的Cronbach alpha系數為0.959，遠遠高于0.70，說明問卷具有較高的信度。

二、醫學院校學生文學素養調查情況分析

本文以收集到的數據為基礎，對問卷的各個維度進行總體分析，得出文學素養研究結果，并對得出的研究結果存在問題及原因進行具體分析，進而為大學生文化自信培育提供參考依據。

1.文學素養各個維度總體分析。本次問卷涵蓋情感態度和閱讀經驗兩個維度。Likert量表的五點計分法，最高分5分，最低分1分，中數為3。高于中數3，表示學生有較高的文學素養，低于3顯示學生文學素養程度較低。得分越高，則該學生的文學素養就越高。下面就收集到的數據對各個維度的得分情況進行分析。問卷總體平均得分3.70，高于中數3，說明大學生文學素養總體狀況良好。文學情感態度的得分3.85，閱讀經驗得分3.54，與總問卷平均分3.70相比較，閱讀經驗得分較低，這說明大學生能夠認識到文學的重要性，但在實際學習中卻與認識有一定差距，尤其對文學作品的閱讀方面較為薄弱。第一，文學情感態度分析。本研究中，大學生對待文學的情感態度包含兩個子維度，即學生對文學重要性的認識和對文學的關注度，兩個子維度得分情況如下：學生對文學重要性認識的平均分為4.01，對文學關注度的平均分為3.70。兩個子維度的得分均在中數3以上，說明大學生對文學的情感態度各方面情況良好。第二，文學閱讀經驗分析。本次調查中，學生對文學的閱讀經驗由文學經典的閱讀、文學知識的把握、對文學熱點的關注三個子維度構成，各子維度得分如下：文學經典的閱讀平均分3.53，對知識的把握平均分3.65，對熱點的關注平均分3.40。其中對知識把握的平均分高于閱讀經驗平均分3.54，而對經典閱讀和熱點關注的得分低于閱讀經驗的平均分。這說明學生對文學的認識和了解主要通過對文學知識的把握，而對文學經典作品的閱讀和文學熱點的關注相對較少。

2.文學素養存在問題及原因分析。第一，文學素養存在問題。一是大學生對文學的重視程度不夠。由調查結果顯示，文學情感態度的兩個子維度分別為對文學重要性認識平均分4.01，對文學關注度平均分為3.70。這說明學生總體上能夠認識到文學的重要性，但是在實際學習中卻沒有將文學放到很重要的位置，對文學關注度得分較低也充分說明了這一點。二是大學生文學閱讀的范圍狹窄。文學閱讀經驗三個子維度分別為文學經典的閱讀平均分3.53，對知識的把握平均分3.65，對熱點的關注平均分3.40。三個子維度只有對知識的把握一個維度高于文學閱讀經驗平均分3.54，而對經典閱讀和對知識的把握兩個維度得分均低于文學閱讀經驗平均分。這說明學生對文學了解的方式主要是通過對文學知識的掌握，而對文學經典的閱讀較少，對文學熱點的關注也較低。第二，文學素養存在問題原因分析。一是學生自身的原因。很多學生對文學閱讀缺乏興趣，不愿意提高自身文學素養，加上醫學院校學生課程較多，學習壓力較大，使得很多學生將主要精力放在專業課學習上，業余時間較少閱讀文學作品。二是學校對學生的文學素養關注度不夠。學校對文學的關注程度對學生文學素養的高低具有很大的影響，不同學校的辦學理念不同，每個學校均有各自的培養目標，而醫學院校開設的課程主要以醫學為主，很少涉及到文學?？傊?，在沒有外在壓力迫使學生學習的情況下，學生自身又缺乏對文學本身的興趣，這些因素無疑影響了學生文學素養的提高，同時也影響了學生文化自信的培育。

三、當代醫學生文化自信培育途徑

國學大師陳寅恪在《吾國學術之現狀及清華之職責》中指出:“吾民族所承受文化之內容，為一種人文主義之教育”，闡明了要掌握中華民族傳統文化，須通過人文主義教育的途徑。而文學素養作為人文素養的重要組成部分，在培育大學生文化自信方面具有舉足輕重的作用。

1.思政課堂是文化自信培育的主陣地。習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培[3]。引導學生增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷。中華民族歷史源遠流長，幾千年來形成了博大精深的優秀文化，這為思政課提供了深厚的基礎。在文學課程開設較少的情況下，我們要充分利用思政課堂這個主要陣地，培育好醫學生的文化自信。首先，思政教師要堅定自身的文化自信。古人說：“師者，人之模范也?！痹趯W生眼里，老師是“吐辭為經、舉足為法”，一言一行都給學生以極大影響，教師思想政治狀況具有很強的示范性[4]。大學生正處在人生價值觀的塑造時期，具有崇高人格魅力和深厚文化修養的思政教師無疑對學生有著深遠的影響。教師要堅持“以學生為本，德育為先”的教學目標，引導學生樹立馬克思主義的世界觀和方法論。同時，教師要關心學生思想狀況，將文化自信培育與學生日常生活相融合，做到“潤物細無聲”，使學生真切感受到教師崇高的道德修養，從而堅定自己的文化自信，將個人發展同祖國的發展需要相結合，自覺投身于社會主義建設的偉大事業中去。其次，將學生文化自信培育融入思政課堂教學。以思政課程為依托，注重講授馬克思主義經典，融通中國傳統文化和西方理論根基，彰顯馬克思主義中國化的最新理論成果的科學性和邏輯性[5]。使學生掌握馬克思主義理論這一科學的世界觀和方法論，探索我國改革和發展的社會前景；了解近代中國人民為爭取民族獨立和解放進行的不屈不撓的斗爭，培養學生的民族自豪感，并能積極投身于社會實踐，為中華民族的偉大復興貢獻自己的青春和熱血。

2.將紅色文化融入學生黨建工作。毛澤東同志曾將紅色文化稱為“中國人民學會了的馬克思列寧主義的新文化”。紅色文化傳承著中華優秀傳統文化的豐厚基因，是中國共產黨人以馬克思主義的基本立場、觀點、方法對中華優秀傳統文化的繼承和發展，積淀著中華民族最深沉的精神追求，這是它的文化根源所在[6]。紅色文化是中國共產黨領導全國各族人民在長期革命、建設、改革進程中創造的以中國化馬克思主義為核心的先進文化。中國紅色文化是中國人民的精神家園，是中國人民創造光輝未來的強大精神動力和思想保證。在做學生黨建工作的過程中，注重將紅色文化和厚植愛國主義情懷相結合，培養學生把愛國情、強國志、報國行自覺融入日常的學習之中。遼寧省紅色文化資源數不勝數，錦州就有遼沈戰役紀念館、遼沈戰役配水池戰斗遺址、東北野戰軍錦州前線指揮所舊址、錦州蘋果文化廉政教育基地、黑山阻擊戰紀念館、亮甲山戰斗遺址等。組織學生通過演講、知識競賽、選修課等方式，堅持學習紅色文化、繼承紅色文化、弘揚紅色文化，讓學生爭做中國紅色文化的弘揚者。

3.營造良好的校園文化氛圍。以社會主義核心價值觀為引領，著力于校園特色文化建設，引領學校優良的校風、教風和學風建設。同時在課堂內和課堂外對大學生進行文化自信培育的引導，增強校園文化育人的功效。良好的校園文化氛圍，可以在潛移默化中影響大學生對于優秀文化的態度，發揮文化育人的作用，提升醫學生的人文素養，是培育醫學生文化自信的一個重要途徑?？梢岳妹磕甑氖澜缱x書日和中國傳統節日，集中開展豐富多彩的校園文化活動。如圖書館舉辦的“經典詠流傳”、“愛讀書猜書名”、“真人圖書館”等活動很受大學生歡迎，提升了學校的書香氛圍。讓以文化人、以文育人，文以載道在大學校園里得到真正地踐行，形成獨特的大學校園文化。利用校園文化引領學生樹立正確的價值觀，保持積極向上的心態，樹立高度的文化自信以適應社會需求。醫學的發展離不開人文精神的潤澤，學校在教授學生醫學知識的同時，應當把人文素質的培育放在突出的位置上，從而培養具有高尚道德情操的優秀醫學人才。◆