高年段圖畫書教學初探

【摘要】以《鐵絲網上的小花》為例，對高年段的圖畫書教學方法提出一些建議。重點介紹了圖畫書的一些閱讀方法和策略：預測與猜測;顏色中有溫度;找出小道具中的暗示;作者的繪畫視角和呼應的手法;對比的手法。并給老師提出多文本對比閱讀的建議。

【關鍵詞】圖畫書;教學;閱讀方法

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0021-02

【本文著錄格式】徐飛飛.高年段圖畫書教學初探——以《鐵絲網上的小花》為例[J].課外語文，2020，19（01）：21-22.

圖畫書一直以文字簡短，圖畫豐富為小朋友喜歡。彭懿老師說過：“圖畫書是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏。”在這里，本文用《鐵絲網上的小花》這本圖畫書作例子，來說說筆者是如何開展高年段圖畫書教學的。

以戰爭為主題的文學作品是筆者一直不太敢觸碰的，因為太沉重，但是《鐵絲網上的小花》這本圖畫書徹底改變了筆者。這本書并不是以真實時空為背景虛構的故事，而是在現實中有原型，在二戰時期德國有一個民間組織“The White Rose”，成員是德國的青年人，他們專門拯救受納粹迫害的猶太人，后來該組織被納粹發現，成員全部犧牲。正因為真實，所以才飽含力量。在開展教學前，我們作為老師，在心中要明確什么呢？

一、關于戰爭背景的了解、一些符號的意思

有一些知識，是孩子怎樣反復閱讀全書仍不會理解和明確的，是學生知識和生活經驗沒有學習和接觸到的，先把這些給孩子介紹清晰了，才更利于他們對整個故事和情感的把握。

二、圖畫書不僅僅是一個故事

彭懿老師說：“一本圖畫書至少包含三個故事：第一個是文字講述的故事，第二個是圖畫講述的故事，第三個是文字與圖畫相結合而產生的故事。”這種多元化的敘述讓故事更有張力，達到“言有盡而意無窮”的目的。我們在教學時，也要引導學生去發現更多的文字敘述的故事和圖畫中表現出來的故事，要細心琢磨圖文結合所表達出來的故事，這樣的深入思考，有助于提高學生的閱讀能力和思辨能力。

三、閱讀圖畫書有一定的方法

（一）預測與猜測

在教學開始時，首先我教會孩子這樣一個閱讀方法——預測。

預測可以激發學生的閱讀興趣，隨著內容的開展，謎底會逐漸揭曉，預測和猜測也會得到印證，孩子的閱讀興趣會愈加濃厚，自信心也會增強。

（二）顏色中有溫度

作為繪者，色彩是他表達的最主要方式，翻開這本書，我們也可以看到，除了最后一面，其他的為土黃色色調，讓人有種沉重、壓抑的感覺。也許這就是繪者對戰爭的記憶吧。由昏黃的秋——暗褐的深秋——青白的初冬——暗灰的寒冬——明麗的春，繪者巧妙地運用顏色的逐漸變化來表達自然時間的推進，再來表現出戰爭的開始到結束。當我們翻開最后一頁時，心情會瞬間明朗起來，那樣鮮艷，那樣溫暖，也掃除了我們心頭對戰爭的黑暗印象，將溫暖和希望表達得淋漓盡致。

（三）找出小道具中的暗示

在圖畫中，有很多繪者給我們留下的暗示，帶領著孩子有更多的發現，這將是一個非常有趣的過程。在這里，筆者以尋找“天空”為例，指導學生去發現，同時也用這樣的小工具梳理了書中的細節，這樣就更加清晰明確了。

其實像這樣運用小道具作暗示的地方還有很多。布蘭奇一直佩戴著一個紅色蝴蝶結，但是畫面中，當她遇難的那一天，也就是最后一次去集中營給猶太孩子送食物時，她的頭上沒有了紅色蝴蝶結，這也是一種暗示，紅色的蝴蝶結也代表了鮮活的生命，蝴蝶結的消失暗示著布蘭奇要遭遇不測。圖畫書中有很多別具深意的小細節，作為老師，既要自己善于發現，更要指導學生去發現，有條理地表達出來，那么圖畫書所發揮的作用會更大。

（四）作者的繪畫視角和呼應的手法

在《鐵絲網上的小花》一書中，每一幅圖的視角是以主人公布蘭奇看到的角度為準，如第一頁中的仰視視角，就是以街上布蘭奇的眼睛看到的角度，是向上看的;而第三頁中又是以布蘭奇從窗子向外看的角度，用了一個俯視的視角;第五頁中，布蘭奇好奇地看街上發生的小男孩逃跑事件，用的就是平行視角。全書中畫面里的人物很多，每一個人物的動作對應著另一個人物的姿態，沒有一個人的眼神亂飄，全是互相回應而有一定深意的，這繪者真是太了不起了。讀懂了繪畫視角和呼應手法，也就掌握了繪者英諾森提聞名于世的法寶。

（五）對比的手法

作者運用了很多對比的方法。翻開第一頁，在滿眼壓抑的土黃色中，最鮮艷的就是布蘭奇頭上的蝴蝶結和紅色的納粹旗，而這兩樣也分別是純真浪漫和殘酷戰爭的代表。這一正一邪的對比，讓讀者受到強烈的沖擊。還有結合文字，布蘭奇拿食物的多與越來越瘦作對比，鎮上人的瘦和鎮長的胖作對比，最震撼的還數這兩幅圖的對比（17頁和19頁），學生看這兩幅圖，主體上基本一樣，但卻是非常鮮明的對比：漫天大霧里，布蘭奇把一朵藍色的小花放在鐵絲網上，她把手放到左邊，心臟的位置，仿佛在哀悼鐵絲網里的孩子。近處的廢墟、推倒的柵欄，遠處的枯枝、暗處的噴火的槍，有人開了一槍，布蘭奇怎么了？之后的畫面再也沒有這個頭戴蝴蝶結的小女孩了，媽媽再也沒有等到她回家。最后一頁，大霧早已散盡，顏色鮮艷起來，春天來了，百花盛開，遠處是湛藍的天，郁郁蔥蔥的樹，只有在鐵絲網上的小花枯萎了。還是那片廢墟，推倒的柵欄，斷開的鐵絲網上盛開了花朵，自由和希望來了。

四、嘗試多文本比較閱讀

反映二戰時期納粹暴行的作品有很多，像圖畫書類的還有《大衛之星》《孩子們的守護者》等，還有整本書《數星星》《安妮日記》等。這些書從不同的視角詮釋孩子眼中的戰爭，你看《數星星》中小主人公是站在另外一個族群來看戰爭，《安妮日記》則是一個身在集中營的小女孩的視角與感受。由一篇帶多篇，讓孩子在對比中一點點去發現，可以開展主題閱讀，讓孩子視野盡可能地打開、豐富。相信一定會收到很好的效果。

五、明確本類作品的核心價值

在和孩子一起開展戰爭類書籍閱讀時，陳賽老師曾這樣說過，“很多人會懷疑這樣的動機，戰爭這樣沉重的話題，何苦要講給孩子聽？何苦要讓他們天真的心靈承載如此毀滅性的陰影？”

我們在讓孩子了解戰爭時，不是去查了好多資料，硬灌給孩子，而是希望能通過這一本本書去多方位地了解戰爭。在印象里，我們描述戰爭是鮮血、殘酷和死亡。但這些，這本書里是沒有的，它是用一種非常平靜的力量去記錄孩子對戰爭的感受，當然，這里沒有憤怒嗎？是有的，但書的目的不是去嚇孩子，讓孩子痛苦感傷，而是傳遞給孩子直面悲傷、困難的一種態度。現今，我們未必能遭遇戰爭，但我們生命中不乏有痛苦、悲傷、困難，而遇到這些時，我們要用一種明亮的態度去面對。這才是閱讀這一類書最重要的核心價值。

圖畫書有自己獨特的內容和主題，在閱讀方法和策略上可以通用，以上就是我根據《鐵絲網上的小花》一書對高年段圖畫書教學的一些想法和建議，希望能給老師一些啟示。

參考文獻

[1]彭懿.世界圖畫書閱讀與經典[M].南寧：接力出版社，2011.

[2]郝廣才.好繪本如何好[M].北京：新星出版社，2006.

[3]彭懿.圖畫書可以這樣讀[M].南寧：接力出版社，2012.

[4]陳賽.關于人生，我所知道的一切都來自童書[M].北京：中信出版社，2017.