試論如何引導高年級小學生寫讀書筆記

【摘要】在當前小學教育階段中，小學語文是一門重要的基礎性學科。而通過積極主動地引導小學高年級小學生寫讀書筆記，能夠讓學生更好地把握文本的重點與難點，提升語文學習效率與質量的同時，也能夠較好地提升學生的語文知識水平。

【關鍵詞】如何引導;高年級;小學生;寫讀書筆記

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0023-01

【本文著錄格式】李廣平.試論如何引導高年級小學生寫讀書筆記[J].課外語文，2020，19（01）：23，25.

在小學生閱讀過程中，不少學生往往只注重文本中的故事情節，卻未能深入學習與掌握文本的精彩內容。這樣的閱讀方式，雖然會讀到較多的書，但是未能顯現出良好的閱讀效果。讀書筆記涵蓋了摘錄法、提綱法、心得體會等方法，這些寫讀書筆記的方法，既可單獨運用，也可結合在一起進行綜合運用，能夠起到良好的效果。讓學生在學習語文知識時，能夠更加具有針對性與實效性，讓學生通過寫讀書筆記這一行之有效的學習方法，能夠更好地促進學生理解與掌握所學的知識內容，提升學生的語文綜合素質，培養學生良好的人文素養。

一、指導學生進行摘錄讀書筆記法

所謂摘錄讀書筆記，即是將文本中優美的詞句進行摘抄，通過長時間積累，為今后的學習積累下豐富的素材，以備今后閱讀與寫作所用。例如在教學《桂花雨》一課時，這是一篇文質兼美的文章，具有許多優美的詞句，學生可摘錄出課文中的優美詞句。教師可指導學生圍繞描寫桂花雨的三個重點部分進行摘錄讀書筆記。第一，摘錄課文中描寫“搖花樂”部分的優美詞句：“搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。”我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”第二，摘錄課文中描寫“桂花香”部分的優美詞句：“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！钡谌?，摘錄課文中描寫“憶花香”部分的優美詞句：“可是母親說：‘這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花?！蓖ㄟ^指導學生進行有針對性的摘錄，讓學生能夠更好地理解與掌握課文中所描寫的“搖花樂”“桂花香”“憶花香”三個重點部分的內容。教師可通過讓學生摘錄課文的優美句段，來深入體會這篇美文中的主題思想與豐富內涵，使學生能夠理解作者通過描寫桂花，來引出自己對于故鄉的眷戀之情，同時，作者更深層次地展現出自己內心的真摯情感，即充分體現出臺灣同胞對于祖國大陸所具有的深情，作者渴望兩岸和平、早日實現祖國統一。通過在文章中細致入微地展現出桂花香、桂花美，并逐漸體現出作者思念大陸故鄉的情感，以及渴望祖國統一的愛國主義情感。通過讓學生摘抄優美句段與重點句段，能夠讓學生逐步感受到文章中的情感，同時，也可使學生潛移默化地接受良好的愛國主義教育，進一步增強學生的民族自信心與民族自尊心。

二、指導學生進行提綱讀書筆記法

所謂提綱讀書筆記法，就是將所閱讀文本的中心思想、寫作特點、段落大意、重點內容等用簡明扼要的提綱方式寫出來。提綱式讀書筆記法，有內容詳略的區分，可依據實際的需要來決定。應用提綱讀書筆記法，必須在突出重點內容的同時，注意面面俱到，這樣才能體現出閱讀與學習的針對性與實效性。例如在教學《梅花魂》一課時，教師在指導學生寫提綱讀書筆記時。第一，應指導學生突出學習的重點：應該真切體會“梅花魂”所蘊含的豐富內涵，以及海外華人華僑眷戀祖國的情懷。第二，教師可指導學生尋找整篇課文圍繞梅花講述了哪幾件事。第三，課文中的中心思想：這篇課文講述了身在異國的華僑老人內心對于梅花的喜愛，體現出他對祖國的眷戀之情。通過這樣的學習方式，能夠讓學生通過提綱的方式，來提綱挈領地把握課文的重點內容，并能夠深入地體會到飄泊在異國他鄉的華僑老人“去國懷鄉”的心理，以及他對于祖國的摯愛之情。華僑老人思念祖國，但是，由于他年事已高，已經難以回歸祖國。因此，他就將內心對于祖國的摯愛之情，以其所珍藏的“梅花圖”來作為“物化”的懷念，而這樣的懷念，能夠略解他思念祖國的情感。當他的女兒帶著孩子回歸祖國時，華僑老人將他手中所珍藏的“梅花圖”交給了回國的孩子，讓他們將“梅花圖”帶回祖國。即使在他有生之年不能再回歸祖國，他也要讓他珍藏多年的“梅花圖”回歸祖國，這也圓了他多年以來思念祖國的心愿，充分體現出老華僑的愛國之情。通過這樣的提綱讀書筆記法，能夠讓學生較好地理解整篇課文的思想內容。有利于學生深入學習與掌握所學的語文知識內容。

三、指導學生進行心得體會讀書筆記

所謂心得體會讀書筆記，即是在閱讀與學習文本之后，可將自我通過閱讀之后所獲得的心得體會、學習收獲寫成讀書筆記，讓學生能夠從中感到良好的啟發教育，并能夠讓學生通過閱讀與學習所獲得的知識、所懂得的道理，內化于具體的行動上，從而讓學生的理論知識與實踐運用緊密聯系。例如在教學《魯濱遜飄流記》一課時，教師可利用多媒體播放《魯濱遜飄流記》的影視劇視頻片斷，讓學生能夠通過觀看視頻，對這篇課文的知識內容有一個感性的認知。再讓學生通過深入閱讀課文，進一步來認知與了解課文的知識內容。并立足于此，引導學生寫出心得體會的讀書筆記。教師可讓學生圍繞現今的小學生缺乏獨立生活能力的問題、不能勇敢面對困難與挫折的問題，結合課文內容來寫心得體會的讀書筆記。學生會寫要向魯濱遜學習勇于面對困難與挫折，并想方設法解決問題，戰勝學習與生活中的各種困難與挫折。另外必須積極鍛煉自己的獨立生活能力，讓自己真正做到生活自理，并在家中做一些力所能及的家務事。通過讓學生寫心得體會的讀書筆記，可讓學生更加客觀全面地認知自已，并能夠讓學生對照自身的不足之處，在學習與生活中不斷進行自我改進與自我完善。通過這樣的心得體會讀書筆記學習方式，能夠有效地讓學生內化所學的語文知識，促進學生全面發展。

四、結語

總之，在當前小學語文教學中，采用多樣化的讀書筆記學習方式，可有效提升學生的語文學習水平。教師可指導小學高年級學生通過寫讀書筆記，有效增強學生的記憶，在日常學習中積累豐富知識，有效提升學生的寫作水平。因此，寫讀書筆記，既是一種事半功倍的良好學習方法，還能夠有效提升學生的語文綜合素質，促進學生獲得全面發展。

參考文獻

[1]俞世燕.淺談小學生讀書筆記的指導方法[J].教育實踐與研究（A），2015（6）.

[2]楊萍.培養小學生自發閱讀的方式——讀書筆記[J].中國校外教育，2013（29）.

[3]鄭霞.如何教小學生做讀書筆記[J].學周刊，2012（5）.

作者簡介：李廣平，女，1986年生，甘肅靜寧，畢業于河西學院化學系科學教育專業。

附 ? ?注

本文為2019年平涼市教育科學規劃課題（課題名稱：小學高年級學生讀書筆記實效性的探索與研究。課題立項號：[2019]PLG144）成果。