情思飛揚詩意展現

【摘要】初中散文教學的重要內容是指導學生對散文作品進行積極鑒賞，散文在初中語文課程中占據重要地位，掌握散文的閱讀和分析方法，不僅能夠為學生其他文體的閱讀提供一定的支持，還能夠為學生今后的文章創作提供良好的啟發，促進學生閱讀以及寫作能力的綜合進步。為了提高散文教學效果，促進學生語文素養的提高，教師要對散文教學策略進行積極探索和研究，根據學生的學習特點，組織散文教學活動，讓學生充分感悟與把握散文的魅力。

【關鍵詞】初中;散文教學;有效策略

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0033-02

【本文著錄格式】李勇梅.情思飛揚 詩意展現——淺論初中散文教學的有效策略[J].課外語文，2020，19（01）：33-34.

散文是一種作者用來抒發自身主觀感受以及內在情感的文體，具有自由多變和題材豐富等明顯特征，優秀的散文篇章，除了能夠帶給學生良好的審美享受，還可以啟迪學生心靈，促進學生審美素質和語文綜合素養的提高。怎樣教好散文課程，讓學生把握散文學習的精髓是每一位語文教師需要積極探索和解答的問題。初中語文教師要加大對散文課程的分析和研究力度，激勵學生發揮主觀能動性，同時給予學生耐心指導，促進學生情思飛揚，提高散文學習質量。

一、初中語文散文教學的特點

散文閱讀在初中語文閱讀教學中占有極大比重，而散文閱讀對學生提出的要求也是比較嚴格的。散文閱讀并不單單是要求學生能夠讀懂其中的文字，積累散文中的優美詞句，更為主要的是讓學生和作者產生文學以及情感方面的共鳴，讓學生沉浸在作者營造的美妙意境中，獲得更加深刻的感悟。初中階段的學生已然具備了一定生活經驗，在面對豐富多彩的外界事物時，常常有著很強的好奇心以及探索求知欲望。所以初中階段的散文教學就如同是學生接觸與探究外面世界的窗口，使得學生利用這樣的窗口能夠領略世間百態以及社會上的人情冷暖。這也決定了初中散文教學具備開放性、兼容性以及時效性特點。初中散文學習需要讓學生完成從理性認知到感性領悟的一個升華和發展過程，而利用這樣的一個過程，讓學生得到良好的文字體驗，并將其轉化成為知識體系中不可缺少的一部分。這就需要教師做好教學指導工作，引導學生進入散文營造的世界，領略其中不一樣的美妙風景。在對散文教學特點有良好把握之后，教師在散文教學實踐中才能夠優化調整教學策略，促進散文教學改革。

二、初中語文散文教學的有效策略

（一）注重散文朗讀，體會散文之美

書讀百遍，其義自見，這一道理在初中語文散文學習中體現得淋漓盡致。事實上不管學習哪一類別的語文篇章，需要從朗讀開始，通過對文章的反復品味和朗讀，既能夠讓學生對文章更加熟悉，提高學生的語感能力，又能夠促使學生品味文本情感，鍛煉學生的閱讀能力。散文的重要內容是抒發情感，所以需要通過細細朗讀，并且帶著情感去朗讀優美語言以及段落，從中得到情感上的共鳴和啟發，也在極大程度上提高寫作能力。在散文朗讀過程中，教師需要做好指導工作，讓學生學會根據文章的感情基調來確定朗讀時的語音語調和重點，伴隨抑揚頓挫的語調，感悟情感的起伏變化。例如在學習朱自清的《春》時，為了讓學生對春天的美景和作者筆下的春日風光有更好的了解，教師就可以安排有感情的朗讀活動，讓學生結合自己對文章的理解，有感情地進行文章朗讀，并在讀完之后說說自己從中感受到的情感。教師還可以在學生朗讀時加上背景音樂，幫助學生有效融入情緒和進入情感狀態，在散文朗讀中感受散文之美。

（二）捕捉文本情感，感悟生活之美

在初中階段的語文教學中，教師需要適當提高對學生的要求，堅持文道統一的原則，做到聽說讀寫相互促進，將學生語文能力培養和思維能力發展整合起來，提高學生的語文學習和理解深度。對于散文這一文體來說，要想保證散文學習質量，需要落實文道統一原則，掌握散文教學中推進審美教育以及思想啟迪教育的規律和原則。首先要堅持循序漸進的原則，在聽說讀寫中對學生進行感染和熏陶，力求進入到學生心靈深處;其次要注意抓住具體形象，分析散文中的人物和自然形象，并利用形象生動的語言對學生進行引導;最后要做到以情育人，用文章中的真摯情感叩擊學生心靈，激起學生良好的內在情感，引領學生領悟生活真諦和生活之美。例如在教學朱自清的《綠》時，整篇散文通過對梅雨潭綠意盎然和富有生機活力的自然景色進行描繪抒發了作者熱愛生命的情感，也表明了作者對大自然的無限向往。教師需要在引領學生捕捉文本情感時，貫徹以上幾項原則，引領學生逐步窺得文本在情感表達方面的技巧和方法，讓學生主動聯系自己的實際生活，積極探索生活。

（三）尋找文章脈絡，掌握作者意圖

散文和帶有形象直觀敘事情節的記敘文相比，在文本理解方面有著更大的難度，要想讓學生掌握作者的創作意圖，領悟文本抒發的情感，通常具有較大的難度。為了突破這一教學難題，教師可以指導學生從認真分析和找尋文章的脈絡著手，跟隨文章脈絡進行細細推敲掌握散文的文眼，然后了解作者真正的創作意圖，把握好散文的內涵。于是教師在對學生進行散文教學指導時，要引導學生找到散文點睛之筆，也就是全文文眼，然后從中分析并且把握寫作意圖。散文中的文眼有不同的表現形式，可能是語句、詞語、景物等不同的表現形式，在此基礎之上需要發掘散文思路以及線索。一般而言，散文的線索是文章的脈絡，只要抓住線索就可以理清思路和找到脈絡。例如魯迅的《風箏》這篇散文就把風箏這個事物當作線索，反思了作者對小弟的所作所為，也控訴了封建禮教對兒童的摧殘。當學生抓住這一線索之后，在理解整篇散文時就有了依靠，掌握作者是如何通過描寫風箏而逐步將人引向主題的。

（四）加強散文指導，提高學習能力

教的重要目的在于學，假如在實際教學過程中教師只是一味堅持灌輸性的教學方法，不對學生進行學習策略指導的話，那么學生的語文學習能力發展將會受到很大的影響，而整堂課程也是失敗的。在缺乏學法指導的背景之下，學生無法做到舉一反三，更不能夠讓學生掌握散文閱讀策略，影響學生的散文學習質量。考慮到這樣的情況，教師要扮演好學生指導者的角色，引導學生掌握散文學習和鑒賞的方法，促進學生創新素養和實踐素質的發展。例如在教學朱自清的《背影》時，為了讓學生體會父愛的偉大，對作者的思想情感有更加深刻的理解，教師可以鼓勵學生聯系自己的實際生活對散文內容進行分析，同時要求學生結成學習小組在組內探討作者是如何對背景進行描寫的，每一次的描寫分別表達了怎樣的情感，訓練學生的自主學習和理解能力。

在新課改的推進落實過程中，散文進一步得到了教師的高度關注，也促使教師全面深入探討提高散文教學有效性，構建高質量散文課堂的方法。散文閱讀除了可以陶冶學生情操，還能開拓學生眼界，豐富學生閱歷，讓學生的文字理解以及應用能力得到有效提高。對于散文的學習需要讓學生深入閱讀和加強感悟，讓學生從中獲得知識與文學技巧的同時，受到情感上的熏陶，凸顯散文教育的獨特優勢。

參考文獻

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