談高三古典詩歌意境教學

袁耀龍

在近幾年的古典詩詞教學中，筆者發現許多學生能夠找出詩歌中的主要意象，也能聯系到一些意象所蘊含的情感，但在描述詩詞意境的特點和情感時，或是茫然失措，或是失之偏頗，很難用準確的語言表達。究其原因，則是學生對意境概念的理解不夠深入，不能理解掌握并熟練運用描述意境的“專業術語”來進行表達。而對于詩歌意境的把握，又直接關系到對詩歌內容情感、手法技巧和語言風格的理解，因為“舉凡詩歌的創作、風格、表現、鑒賞等理論最終都與意境理論相關”，可以說能夠準確把握詩詞意境的特征是理解古典詩詞的關鍵。

對于詩歌意境的教學，有教師提出了采用誦讀、想象、涵泳、感悟、明理的方式對詩歌意境進行領悟的方法。筆者認為，這種方法似乎還缺少理性分析的過程;尤其對于高三的學生，更為便捷和更具實操性的方法指導是十分重要的。下面筆者將從概念理解、特點描述、反饋校正三個步驟對自己的詩詞意境教學實踐進行描述，以期通過梳理，探索出高三學生快速把握意境特點的新路。首先我們來看看如何理解詩歌意境的概念內涵。

一、如何理解“意境”

關于意境，人教版《中國古代詩歌散文欣賞教師教學用書》中給出了這樣的描述：“所謂意境，是指詩人的主觀情意與客觀物象互相交融而形成的、足以使讀者沉浸其中的想象世界。”它具有以實為基、虛實相生、意與境諧、深邃幽遠的審美特征，是由意象所激發的想象空間，能使讀者產生想象和聯想，并在思想情感上受到感染。不同的作者，不同的詩歌類型，會有不同的意象體系和境界，“壯美的意境，必有雄渾壯闊的語象系統與體現生命強力的剛猛之舞，必有廣闊的空間，成大境界;優美的意境 ，必有輕柔恬靜的語象系統，以及體現在生命自由和諧的曼婉之舞。”為了深入地把握詩詞意境的特征，筆者在閱讀相關文獻的基礎上，帶領學生將意境的特征分為五個維度：

第一，主要意象。意象是構成意境的基本元素，“意境應該是有空間的， 而支撐這個空間的構架一定是那些或雄偉、或明麗、或敦實、或靈動的意象。”意境中的主要意象是整個意境的核心，有的意境是通過意象的簡單排列組合出來的，特征鮮明，情感單純;有些意境則需要對不同類型的異性進行剪裁、拼貼和重組，以表達復雜的情感內涵，主要意象的特點決定詩歌意境的主要情感指向。

第二，空間特點。“藝術意境具有這種因‘境生象外特征而產生的強烈的空間美 ”，意境空間并不僅僅是詩歌當中所描述的空間，本質上是由意象引發的想象空間，它應該具有大與小、遠與近、高與低的不同，有的詩詞意境空間是一個大漠、長空之類的大空間，而有的則是日常生活中的小空間，不同的意境空間蘊含不同類型的情感。

第三，色彩。有學者指出，“詩人在創作詩歌、營造意境時往往偏愛挑選、錘煉‘色彩詞匯入詩”，“進而營造出一種色彩和意境，以表達審美主體特定的思想和情感。”色彩也是描述意境特點的主要維度之一，它主要包括色彩的明亮與暗淡，色彩種類的多與少等，單純靚麗的色彩往往使意境顯得純凈明快，兩種色彩往往構成對比，而多色的使用則往使意境富于層次和變化。

第四，時間。意境中的時間主要包括時令、季節以及由此引出了冷暖變換等。意境“是自然界或現實社會中完整的一角 ”，其中所有的景物自然都應處在季節當中，季節和時令的轉換不能不引起詩人主觀感受的變化，進而影響詩歌意境的營造。另外，意境中也有時間的跨度，有的詩詞意境時間跨度非常大，可能橫跨千百年甚至更為久遠;有的詩詞時間跨度非常小，可能只是幾個時辰甚至一瞬間。

第五，狀態。主要包括畫面的安靜與喧嘩、動態與靜態等。既然意境“是作家所創造的一個生動豐富的藝術空間， 是有生命和活力的現實之一隅”，那么不同的意境也必然呈現出不同狀態，有的意境是安靜的，有的則是喧嘩的;有的呈現出動態和力量的美，有的則呈現出靜態和優雅之美。

綜上所述，要想把握意境的特征，就要感知空間的大與小、寬與窄、深與淺;觀察色彩的種類的多與少、色調的冷與暖;還要關注意境的狀態，是安靜還是躁動，畫面是動態的還是靜態的，以及意境中的時令、季節、時間跨度的長短和給人帶來的冷暖感受等。具體如下圖所示：

這張表格為學生更為深入地理解意境的特征提供了更為具體的“抓手”。在學生充分理解詩詞意境內涵特征的基礎上，筆者引導他們進入了描述“意境”的環節。

二、如何描述“意境”

想要準確地描述意境，首先要掌握的一定數量的“專業術語”，如雄渾壯麗、蒼涼悲壯、恬靜優美、閑適恬淡、清幽明凈等。為了更好地理解這些術語的內涵，筆者首先借助典型例句幫助學生建立對意境特點的直觀認識。

以“雄渾壯麗”為例，“雄渾”意味著整個意境空間的闊大與深邃之感，而“壯麗”則意味著景物壯觀與色彩的鮮艷多樣。符合這一特點的典型詩句是王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”。在本句中，作者選取了“大漠”“孤煙”“長河”“落日”作為主要意象，“大漠”“長河”給人以遼闊、悠遠之感，“孤煙”本來給人孤獨之感，但一個“直”字，又呈現出一種勁拔之美，“落日”本來是一個令人悲傷的意象，但這里“圓”字來修飾，又給人圓潤溫暖的感覺。整個意境長度、寬度、深度都是巨大的，巨大的空間之中又多層次的“配置”巨大的意象，顯得雄大、渾厚之感;從色彩的角度來看，里面有“長河”和“大漠”的黃色，有“落日”的紅色，“孤煙”灰白與天空的藍色，各種色彩交相輝映，共同形成“壯麗”的特點;從“狀態”“時間”的角度來看，整個意境又是孤寂、靜止的，在雄渾壯麗之中又有透著淡淡的落寞與失意。

在分析典型詩句的基礎上，為了更好的幫助學生理解其這些術語的意義，筆者引導他們查閱相關資料，又繪制了一張描述意境特點的“術語”表格，如下圖所示：

這張表格給學生提供了描述意境特點的“術語庫”，學生根據詩詞中的具體信息和自己品讀時的感受，選擇合適的詞語來進行搭配組合，最終實現快速把握意境特點的目的。