中職古詩詞“活動式”教學策略研究

陳彩萍

當下，中職古詩詞教學過于注重應試教育語境中的字面解釋和欣賞，考慮到中職生的基礎能力較弱，教學中更多采用模塊化的欣賞套路，在一定程度上滿足了中職特色的考試要求，但也正是這種功利性的教學模式，使得古詩詞教學喪失了應有的語文味道。

同時由于古詩詞與現代詩歌語言的表達特點有太多的不同，且學生對古詩詞興趣、賞析能力、吟誦能力等素養的缺失，感受古詩詞的魅力和美感是不可能的，同時這些不足給古詩詞的教學帶來了諸多問題。

在古詩詞的日常教學中，作者充分考慮了中職學生的古文知識基礎和學習興趣的實際，探索通過活動平臺挖掘學生學習古詩詞的潛力，在快樂中體驗古詩詞的美。

一、在講讀中感悟古詩詞的魅力

在日常的古詩詞教學中，充分發揮傳統教師范讀、學生齊讀環節，以實現對詩詞初步感知的目的。“書讀百遍，其義自見。”是有一定科學道理的，同時也具有可操作性、可檢測性。老師應借助“師范讀”“生自讀”“生合讀”等多種方式開展朗讀古詩詞的活動。

學生可以在朗朗書聲的氛圍下理解古詩詞內容，品味并掌握詩詞的底蘊。如在閱讀《赤壁賦》時，老師示范蘇東坡從“壬戌之秋，七月既望……”的“人生失意之態”，到“浩浩乎如馮虛御風……”的“酣暢淋漓之意”，從“飲酒樂甚……”的“豪邁情懷”深深地感染學生，學生在老師有板有眼的朗誦中，去模仿，讀出屬于他們自己的體悟之味。“生自讀”“生合讀”等形式便能讀出和老師不一樣的味道，“凌萬頃之茫然……”的“人生失意，略顯稚嫩之態”，到“桂棹兮蘭槳……”的“快活之意”，與蘇東坡要表現的感情熱烈、氣勢磅礴、鏗鏘有力、境界悠遠的魅力絲毫不遜色，各式朗讀，能夠加深學生對詩歌內容的理解，使學生理解和把握古詩詞的意義和內涵。

在各式朗讀的基礎上，我們還應大膽鼓勵學生“上臺講”，引導學生說出“讀”詩詞的感受。在教學過程中采取“任務導學”的方式，引導學生開展自主查找，小組討論，整理出自己對詩詞的理解，然后登上講臺講出詩詞主要意思，點評寫作手法，解析重點句子、字詞等。如學習《八聲甘州》時，筆者設置了讓學生賞析最喜歡的“點”這個環節，學生表現遠遠出乎我的意料，在講的過程中，學生各顯神通，分析得頭頭是道，很多觀點、創意是老師沒想到，甚至想不到的。“講”對學生的綜合能力也是一種很好的鍛煉。

二、在欣賞中融入古詩詞的情懷

古詩詞和當下流行歌曲是一脈傳承的，都是源于歌唱。而相較于古詩詞，中職學生更熱衷于時下的流行歌曲，因此，我們可以嘗試將流行歌曲的因素嵌入到古詩詞教學中，并起到紐帶和借鑒的作用。

古詩詞課堂融入流行歌曲的通俗元素，在活躍的課堂氛圍下，切入古詩詞賞析，更提升了中職生對古詩詞學習的興趣。譬如在賞析蘇東坡的《水調歌頭·明月幾時有》時，可以在賞析前借助多媒體展示王菲演唱的《明月幾時有》，用多媒體唯美的劇情畫面視頻，悅耳動聽的音頻資料，營造歡快愉悅的課堂氛圍，使得課堂不再枯燥，學生在跟唱中自然就能更好地融入課堂。

另外可以借鑒《經典詠流傳》《中華詩詞大會》等時下熱播的古詩詞鑒賞類節目，這些節目以別致的、學生喜愛的方式來傳播傳統文化，將“陽春白雪”的傳統文化借助現代媒體技術打造出“雅俗共賞”的媒體大餐。

課堂教學中融入該類娛樂節目視頻，將古詩詞深厚的文化內涵在優美的音樂、畫面中傳遞出來，這種方式可以很好地走進古詩詞營造的氛圍，培養學生的參與意識，激發學生內心對古詩詞的愛慕，融入新媒體技術的古詩詞賞析契合了中職教學“寓教于樂”的理念，將生硬單調的詩詞賞析打造成活潑、愉悅、全員全身心投入的課堂，豐富了學生情感，提升了生活品味，在自覺不自覺中提升了學生欣賞古詩詞的能力，也提升了學生對美的感悟能力。

三、在演繹中傳承古詩詞的精髓

古代詩歌是現代流行歌曲的“源頭”，古人創作的初衷也是用來歌唱的，然而源自古人口口相授的局限，很多譜曲已經消失。但我們可以借助現代已有的曲譜或借助科技軟件技術合成曲譜，引導學生們在“演繹”中感受古典詩歌之美。

結合當下中職學生社團建設的契機，在古詩詞學習中，可以鼓勵學生積極籌建古詩詞愛好者社團，將古詩詞學習由課堂轉向課外，老師可以依托社團開展各類詩詞鑒賞、表演活動，淡化功利性的學習態度，通過專業的指導，使學生在興趣中享受古詩詞所帶來的快樂，營造良好的文化氛圍。

例如，在古詩詞社團活動中，我們可以借助學生最喜歡的歌手周杰倫的《千里之外》《菊花臺》《青花瓷》等歌曲，在欣賞音樂中涵泳其文學美，“風鈴如滄海”的“滄海”;“花落人斷腸”的“斷腸”;“北風亂，夜未央”的“北風”，“牡丹一如你初妝”典故中的“初妝”等，作詞人古文功底深厚，舊瓶裝新酒，賦予了詩詞新的味道，將戀人間依依惜別、戀戀不舍的情感描繪得淋漓盡致。結合中職語文教材中的課文《雨鈴霖》，我們可以將這些歌詞和課文進行比較吟詠，以流行歌曲為橋梁，讓學生感受古今離別情懷的精髓，提升了學生對該類送別詩詞的感悟力。同時部分學生還積極組織詩社，組織節目參加各類活動，在吟詠的表演中，帶領大家共同領悟古詩詞之美。

實踐證明，中職生古詩詞教學中，以“講讀”“欣賞”“演繹”等“活動式”教學策略的綜合運用，將古詩詞鑒賞與流行歌曲相結合，與學生社團相結合，能夠很好地喚起學生的學習興趣，營造古韻古風，拉近學生與古詩詞的時空距離，引導學生與古詩詞進行情感互動，從而有效提升學生的語文核心素養。

[作者通聯：江蘇揚中中等專業學校]