自主學習在高中作文教學中的應用和創新

馬婉云

高中階段語文教學中，難點在于寫作教學，因此寫作教學一直是高中語文教師重點關注的對象。素質教育體系下，新課標對于學生寫作能力提出了更高要求，開始強調學生主體性學習地位在高中語文寫作教學中的重要性。針對新課標語文寫作教學的具體要求，本文基于分析自主學習策略對于高中語文作文教學重要意義的基礎上，進一步提出有效的應用及創新策略。

寫作一直是高中語文教學的重點，許多學生面臨寫作時困難重重，作文訓練也達不到預期的效果，提高寫作教學水平十分重要，這里將介紹寫作教學中如何提高學生自主學習的技巧策略，跳出以往寫作的模式框架，用新的思維模式，培養學生的創新能力，提高真是的情感，解決主題缺失問題從而提高學生的寫作文章質量。

一、自主學習的含義

自主學習不但是學生綜合能力的體現，也是學生得以展開有效學習的重要手段，其主要涵義在于：

第一，自主學習屬于學生完善自我的良好表現，可以有效促進學生塑造自身能力，促使學生擁有更好的做事方式;

第二，學生能夠基于自身客觀需求與條件展開自我彌補，從而有效克服自己學習過程中的困難所在，并基于問題分析的基礎上不斷展開自我完善、自我思考。

二、自主學習策略對于高中語文作文教學的重要性分析

1.激發學生的自主寫作興趣

在高中傳統作文教學過程中，許多教師給出了具體的寫作方向和范圍，然后讓學生寫作。例如，會有一些半命題或命題作文寫作，如“帶我飛，飛到遠方”等。學生只能根據給定的題目來滿足題目的要求，從而抑制他們的想象力和拓展思維，打擊了學生寫作興趣。例如，在展開專題“感覺生活”的寫作教學中，讓學生以四季為主體展開寫作，該寫作可以讓學生把春、夏、秋、冬的感覺與生活聯系起來，它能讓學生用自己的寫作內容書寫自己所深刻體驗的四季情懷，從而培養學生的寫作思維能力，激發他們獨立寫作的興趣。

2.培養學生自主探究的能力

現階段，在實踐課教學中，許多教學課程都極為重視小組探究及合作學習的模式。因此，在高中語文作文寫作教學環節，也可以采用小組探究與合作模式，促進學生養成一種自主學習的有效觀念。另外，在傳統的作文寫作教學環節，教師對學生寫作內容的批改和糾正也總是過于重視，他們會在文章最后寫下修改建議，但是卻沒有做出具體的修改策略。而在自主探究學習中，采取分組形式，教師可以與學生之間展開密切溝通，使學生可以在教師指導下進一步掌握作文批改的主動性，而此時學生就可以成為寫作教學的參與者及評論員，讓學生在探究中看到自己的不足，并基于不足展開有針對性的練習。

三、高中語文寫作教學自主學習的應用和創新

高中語文教師針對自主學習策略在寫作教學中的應用一定要注意以下方面：要鼓勵學生廣泛閱讀，通過知識積累促進讀寫;要注重學生觀察力、想象力、創造力等幾個方面的促進及培養;要注重針對學生作文的及時批改備注，促進學生掌握更為合理的寫作方式。在寫作教學課堂中，針對班級優秀寫作作品的評價環節要做到客觀公正，從而為其他學生寫作起到一定的模范帶頭作用，通過寫作展示自我，可以讓其他學生基于學習和模仿，進一步提升其寫作能力。對此自主學習在高中語文寫作教學的應用及創新策略為：

1.營造寬松、自主的寫作氛圍

高中語文寫作新課程標準規定，教師在語文寫作教學過程中，應為學生提供充足的自由創作條件，進一步減少對學生思想的限制，鼓勵學生勇敢表達自己，展示自己。

2.幫助學生增長見識，開闊視野，豐富頭腦

著名教育家葉圣陶先生曾經說過，無論他是誰，都會寫文章，因為每個人的生活都是不同的，每個人都經歷過不同的事情，有著不同的思維方式，而寫作只是一種在記憶中回憶事物的有效模式，只要將自己的真實感受予以添加，并以文字的形式表達出來。例如《新聞聯播》《百家講壇》等這一類節目，就可以作為學生更好地了解社會、增加知識、體驗生活、收集寫作素材的平臺，這些節目內容真實，豐富，又具備正能量，可以有效促進他們作文內容的不斷豐富。

根據以上的闡述，寫作教學中的自主學習是一個全面性、系統化的過程，不同的學生對自己應該存在著不同要求。與傳統教育模式相比，自主學習模式不再是一種基于固定模式、固定方式基礎上的講聽教，而是這一過程中學生能夠積極地參與到寫作學習的整個過程，不論是命題、還是構思、還是寫作創造，都一定要充分體現學生的主動性、創造性、獨立性，從而真正提升學生的學習能力，促進其寫作能力的真正提高。

[作者通聯：甘肅張掖市張掖中學]