淺談德育教育在小學語文課堂教學中的滲透

【摘要】小學階段是學生的重要成長階段，這一階段如果我們能夠對于德育教育進行有效的落實，那么學生自身的品行就能夠得到更好的發展，這對于學生綜合素養的提升來說是十分關鍵的。而小學階段語文學科的內容本身具有深刻的內涵，對于德育活動的滲透和落實來說是一個非常重要的可用資源。我們應該結合小學語文教學的具體特點，對德育要素進行更好的滲透，給學生德育方面更好的引導，促使學生得到更好的發展與提升。本文就分析和探討了小學語文教學中德育滲透的一些思路，以期更好地為相關教學提供一些可用的借鑒經驗。

【關鍵詞】小學語文;德育教育;滲透思考

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）01-0059-01

【本文著錄格式】馬小蘭.淺談德育教育在小學語文課堂教學中的滲透[J].課外語文，2020，19（01）：59，62.

小學階段教育工作開展中，德育工作一直是其中的重要一部分，對于學生自身品德的發展來說是有重要意義和作用的。而小學語文學科教學中，語文本身是重要的基礎性學科，對于德育活動的開展具備良好的滲透作用，可以說是一個非常重要的小學德育“陣地”。《語文課程標準》指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。”我們應該突出語文學科知識的“人文性”特征，在具體教學中對德育要素進行合理的應用，更好地引導學生實現素質的全面發展，讓學生在掌握語文知識的同時，個性和品質也能夠得到同步發展，這也是當前“教書育人”目標的重要落實舉措。

一、德育教育在小學語文課堂教學中的滲透路徑思考

第一，對教材內容進行深入的研讀。在小學語文教學活動開展過程中，要想讓德育教育活動的滲透更加自然有效，我們就必須要對于教材的內容進行深入的研讀，在教材中找到德育滲透的切入點，這樣才能更好地提升德育活動的開展效果，同時這對于提升語文課堂教學質量和效率來說也是具有積極意義的。在小學階段語文教學中，相關教材內容是經過千錘百煉的。很多教材內容的內涵十分深刻，如果我們能夠做好充分的調研分析，那么就可以對于其中的切入點進行更好的把握，整個德育教育的滲透也會更加“潤物細無聲”。例如在對《誠實與守信》一課教學中，我們就可以圍繞課文的主題，讓學生談談自己對于誠信的看法，并且嘗試利用誠實、守信兩個詞語造句。學生在思考和造句的過程中，能夠從自己的角度對生活中誠信的問題進行思考，并且這也能夠讓他們對于誠信的重要性形成更好的認識。圍繞文章來對于其中的正面思想內涵進行深刻的展現，學生本身的思想能夠得到更好的引導，整個教材活動的開展也能夠與德育實現更加緊密的融合，教學方向也能保持良好的一致性，這對于提升整個教學活動的方向性來說也是具有積極意義的。作為語文教師，我們在備課階段應該對于所教學的課文進行深刻的研究和分析，抓住其中的主題、細節等，實現德育教育的有效融合與滲透。

第二，對情境進行構建。德育教育活動的開展，需要得到一個有效的鋪墊，這樣才能確保學生在后續學習中進行更好的參與。小學階段學生的年齡相對較小，他們的注意力集中水平相對有限，如果我們能夠為他們提供一個良好的得以學習的情境，那么學生在學習過程中就能夠實現對于外界干擾的有效屏蔽，整個學習效率會得到更好的提升。一些德育中的道理對于學生來說，他們會覺得相對枯燥，如果我們能夠圍繞學生的具體情況構建一個情境，這樣學生就能夠更加主動地進行思考，他們也能夠身臨其境地進行學習，這對于他們理解相關知識和道理來說是具有積極意義的。例如在《司馬光》這一課的教學過程中，這個故事是我們耳熟能詳的，如果教師在課堂教學之前能夠為學生構建一個小劇場的場景，讓學生參與表演，那么學生就能夠對于其中的道理進行更好的掌握，同時這也能夠讓學生對于司馬光愛護伙伴的情感進行更好的體會。教師在課堂教學之前，可以結合所教學的內容設計一個個不同的教學導入方式，讓德育能夠獲得一個更加生動的前進空間，從而提升德育的有效性。

第三，情感的有效調動。小學階段學生的情感較為豐富，他們的思考也具有較強的感性特點。在具體德育教學的過程中為了提升德育的實際效果，我們可以通過調動學生情感的方式來展開德育，這樣學生才能更好地對于所學習的知識進行理解，同時也能夠對于語文教材的一些深刻內涵進行更好的感悟。例如《示兒》這首詩，利用具有真摯情感的語言，表達了作者的情懷。作者利用平淡、不加修飾、樸素的語言，表達了深刻又強烈的情感，具有真切的藝術效果，被一代代傳唱。學生在對這首詩進行學習的過程中，由于南宋時代與我們現在的時代有著遙遠的距離，學生對于當時戰亂的社會、人民的苦難以及愛國人士的痛心是難以理解的。如果我們能夠在課堂教學之前，從情感的角度對學生進行引導，這樣學生能夠通過情感的共鳴更好地體會其中的知識，這也從某種程度上提升了學生自身的理解能力。

第四，聯系生活。生活和教育是密不可分的，德育同樣也應該從生活的角度出發。在課堂教學的過程中，我們應該引導學生能夠結合自身的生活經驗進行思考，并且通過生活來展開德育，這樣能夠更好地讓學生對于德育的目標進行實現。例如在對《漁夫和金魚的故事》一課教學中，這篇故事雖然經典，但是其中也蘊含著深刻的道理。結合這方面情況，我們可以讓學生談一談自己在生活中遇到過哪些類似的事情，并且結合課文談一談自己認為做人應該保持怎樣的言行。這時教師可以為學生講解一個關于“攀比”的故事，讓學生體會一下，我們實際生活中這些錯誤的行為是客觀存在的，我們也有可能產生這種錯誤的想法和行為。針對這方面的情況，我們應該認識到什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的，并且有則改之，做一個明事理的人。通過結合實際生活中的一些行為，學生可以更好地對于其中的道理進行領悟，這對整個語文知識學習的效果提升來說是具有積極意義和作用的。

二、結語

總的來說，小學階段語文教學活動開展的過程中，德育教育的有效滲透是當前我們教學活動開展中一個重要的研究重點。具體活動開展過程中，我們需要做好全方位的研究和探索，真正結合小學階段學生自身的情感特點和認知規律，選擇合理的教學手段，讓德育的滲透更加自然有效，避免德育過程過分枯燥，讓學生產生一些負面心理，這是不利于學生成長和發展的。作為教師，我們應該對于所教學的內容進行深刻的研讀分析，合理地對教學手段進行創新和選擇，這樣才能夠更好地促使學生實現知識、技能以及素質的同步發展。

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作者簡介：馬小蘭，女，1983年生，甘肅天水甘谷人，本科，中小學語文一級教師，現在甘肅省天水市甘谷縣大像山鎮南街小學工作，研究方向為語文教育教學與研究。