基于幼兒需求的家教力提升

王旋

家庭是幼兒的第一課堂，是其接受教育的第一所學(xué)校。著名心理專家郝濱老師曾說(shuō)過(guò)：“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”，可見作為家庭教育的主體——家長(zhǎng)的教育觀念與教育能力至關(guān)重要。然而，在實(shí)際家庭教育中，很多家長(zhǎng)“重教不懂教”，不了解幼兒的需求，不理解幼兒的行為，對(duì)行為背后的原因更加沒有頭緒，經(jīng)常很無(wú)力。因此，作為現(xiàn)代的家長(zhǎng)，應(yīng)傾聽幼兒心聲，從幼兒的需求出發(fā)，努力提升家教力，為幼兒健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)積極幫助、指導(dǎo)家長(zhǎng)提高教育能力。”家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園向家長(zhǎng)宣傳教育新觀念新方法、提升家長(zhǎng)教育能力的重要陣地。因此，幼兒園應(yīng)該充分利用教育資源，多措并舉有效幫助家長(zhǎng)提升基于幼兒需求的教育能力，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以下基于幼兒園實(shí)際工作，談?wù)動(dòng)行嵘医塘Φ膸c(diǎn)做法。

一、開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校課堂，更新教育觀念

幼兒園定期開設(shè)特色家長(zhǎng)學(xué)校課堂，邀請(qǐng)幼兒教育專家有針對(duì)性地做專題講座，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，了解各年齡階段幼兒的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察幼兒的行為表現(xiàn)、關(guān)注行為背后的需求，并嘗試將所學(xué)延伸到家庭實(shí)踐中。例如開設(shè)入園心理適應(yīng)講座，幫助新生家長(zhǎng)了解幼兒的依戀需求，攜手陪伴，緩解入園焦慮;開設(shè)科學(xué)育兒心理講座，《關(guān)注孩子的四種感受》《幼兒情緒解讀》《共情陪伴》等，引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，建立良性互動(dòng)，融洽親子關(guān)系;開設(shè)幼小銜接專題講座，幫助家長(zhǎng)從年齡特點(diǎn)出發(fā)，逐步過(guò)渡，提高幼兒適應(yīng)能力。

二、舉辦家長(zhǎng)工作坊，拓展教育策略

幼兒園組織一期六次的正面管教家長(zhǎng)工作坊，招募家長(zhǎng)志愿者，通過(guò)體驗(yàn)式的活動(dòng)：情景模擬、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、小組討論、實(shí)操練習(xí)、家長(zhǎng)互助等，再現(xiàn)育兒過(guò)程中令人抓狂的場(chǎng)景，帶領(lǐng)家長(zhǎng)通過(guò)換位思考的方式“走進(jìn)孩子的世界”，嘗試?yán)斫夂⒆拥男睦恚w驗(yàn)孩子的想法、感受和決定，更深入地了解孩子行為背后的信念，幫助家長(zhǎng)建立和善而堅(jiān)定、平等而尊重的態(tài)度，不懲罰不驕縱地養(yǎng)育孩子，從而營(yíng)造溫暖的心理安全之家。鈞鈞媽媽上學(xué)期報(bào)名參加了工作坊學(xué)習(xí)，之前她總苦惱于二孩之間的爭(zhēng)搶打鬧，抱怨每天都是焦頭爛額、疲憊不堪。學(xué)習(xí)之后，鈞鈞媽媽嘗試把工作坊中學(xué)到的正面管教技巧運(yùn)用于家庭教育實(shí)踐中，例如在糾正之前先連接，認(rèn)同、接納、連接，啟發(fā)性的提問，積極暫停等等，現(xiàn)在鈞鈞媽媽很自豪地說(shuō)從工作坊中學(xué)到了從孩子的感受、需求出發(fā)解決問題，感謝幼兒園舉辦這么優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，才能得以享受這樣溫馨的親情時(shí)光.

三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，增進(jìn)教育層次

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)不再拘泥于課堂。幼兒園通過(guò)千聊直播間軟件，定期上傳教師們傾情錄制的心理成長(zhǎng)故事、優(yōu)質(zhì)的心理健康教育短片等，為家庭帶來(lái)豐富、有價(jià)值的線上學(xué)習(xí)資源。親子共同聆聽、觀賞，營(yíng)造心理安全之家氛圍。一個(gè)個(gè)心理童話故事，以動(dòng)物和孩子天然的親密關(guān)系為切入點(diǎn)，將孩子成長(zhǎng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題設(shè)定在動(dòng)物身上，引導(dǎo)家長(zhǎng)以愛、科學(xué)的和孩子易于接受的方式走進(jìn)孩子心里，了解孩子的內(nèi)心想法，冰山下面的需求，幫助孩子走出困境，同時(shí)親子也通過(guò)故事學(xué)習(xí)共同嘗試解決幼兒的心理和生理問題，進(jìn)而培養(yǎng)成積極樂觀的思維方式。

四、組織各類家長(zhǎng)活動(dòng)，提升教育素養(yǎng)

親子活動(dòng)是家長(zhǎng)學(xué)校的重要組成部分，幼兒園定期開展豐富多彩的活動(dòng)來(lái)密切親子關(guān)系，幫助家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒的發(fā)展水平，傾聽幼兒的聲音，適時(shí)采取適宜的方式加以引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

一是組織小班年段新生梯度入園適應(yīng)活動(dòng)，開學(xué)初，從幼兒的心理需求出發(fā)，循序漸進(jìn)地延長(zhǎng)幼兒在園活動(dòng)時(shí)間、增加在園活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)為期兩周、切合幼兒需要的各種活動(dòng)的慢慢深入，幫助家長(zhǎng)識(shí)別、理解、接納幼兒的情緒和感受，同時(shí)也學(xué)習(xí)識(shí)別、管理、調(diào)節(jié)自己的情緒，快樂陪伴，攜手面對(duì)，從而緩解入園分離焦慮。

二是開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，各班根據(jù)計(jì)劃，在這一天安排心理健康活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩讓家長(zhǎng)親身感受輕松、溫馨的師幼關(guān)系，感受老師如何營(yíng)造安全心理的氛圍、借助一個(gè)個(gè)體驗(yàn)游戲幫助幼兒識(shí)別、管理自己的情緒、進(jìn)而學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒，對(duì)幼兒情緒進(jìn)行有效疏導(dǎo)和培養(yǎng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)嘗試將這樣的方法延伸到家庭中，提升家教能力，增進(jìn)親子溝通技巧，協(xié)調(diào)配合，實(shí)現(xiàn)同步教育。

三是舉辦親子舞臺(tái)展示活動(dòng)，小榕樹木偶劇團(tuán)是幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)目了。印象很深刻，當(dāng)主持人老師問道“您扮演的是什么角色”時(shí)，有位爸爸一臉認(rèn)真地說(shuō)“我扮演的是一扇窗戶”。忙碌的軍醫(yī)爸爸愿意用這世間最寶貴的東西來(lái)陪伴，一連三天每個(gè)下午都到場(chǎng)排練，而且還是微不足道的小角色，甚至連一句臺(tái)詞也沒有，有的只是默默地適時(shí)舉起或放下。相信這樣的陪伴會(huì)是孩子心底最暖的時(shí)光，爸爸認(rèn)真做事的風(fēng)格定會(huì)潛移默化地感染孩子。還有每周一晨會(huì)的親子秀，故事、歌唱、誦讀、舞蹈、節(jié)奏樂……亮點(diǎn)在千言萬(wàn)語(yǔ)環(huán)節(jié)，親子分別說(shuō)說(shuō)自己的感受，這是最擊中內(nèi)心的時(shí)刻，經(jīng)常有家長(zhǎng)哽咽了、眼圈紅了，紛紛表示平常忙忙碌碌，沒有這樣的投入陪伴，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)孩子是多么值得欣賞。

四是舉行大型親子活動(dòng)，幼兒園根據(jù)季節(jié)、節(jié)日等契機(jī)，有計(jì)劃、有目的地組織歡慶六一活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

此外，幼兒園為每一個(gè)家庭準(zhǔn)備了精心制作的家長(zhǎng)護(hù)照，每一次參加家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)都蓋上 “太空城堡”章，久之孩子們熱衷于比較誰(shuí)的印章數(shù)多，一學(xué)期集齊五個(gè)可以得到老師的神秘禮物哦！讓幼兒來(lái)督促家長(zhǎng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)、激發(fā)參與熱情是再好不過(guò)的了。

總之，作為幼兒教育主導(dǎo)力量的幼兒園應(yīng)該不斷優(yōu)化家長(zhǎng)學(xué)校模式，積極探索創(chuàng)新方式方法，多措并舉提升家長(zhǎng)基于幼兒需求的教育能力，讓家庭與社會(huì)、幼兒園一道為幼兒的健康快樂成長(zhǎng)鋪就扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓幼兒徜徉在優(yōu)質(zhì)的教育氛圍之中健康成長(zhǎng)。