工匠精神與職業(yè)院校德育工作研究

王雅靜 鮑怡菁 楊彥科

摘?要：工匠精神一直崇尚精益求精、盡善盡美之類的品質(zhì)，只有在這種態(tài)度下生產(chǎn)的產(chǎn)品品質(zhì)能夠得以保障，有效增加經(jīng)濟(jì)收益。將這種精神應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境尤為重要，特別是在職業(yè)學(xué)院，為了有效提升學(xué)生的德育素質(zhì)，加快職業(yè)技能的掌握，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，需要應(yīng)用工匠精神不斷發(fā)掘德育教學(xué)工作潛力。在此理論前提下，本文研究了工匠精神內(nèi)涵、以及其與教學(xué)之間的關(guān)系。進(jìn)一步探討了工匠精神在職業(yè)院校的應(yīng)用現(xiàn)狀，最后提出了針對性的解決策略，以期為提升職業(yè)院校德育教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：工匠精神;職業(yè)院校;德育工作;分析研究

1 緒論

當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)面臨升級優(yōu)化的新發(fā)展階段，由傳統(tǒng)制造業(yè)向智能方向發(fā)展。在此形勢下，企業(yè)除了看重畢業(yè)生的專業(yè)技能之外，還對其精神層面的素養(yǎng)越加重視。此時，鍛煉學(xué)生積極的心理狀態(tài)、健全的人格，并加快其嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致工匠精神至關(guān)重要。特別是職業(yè)學(xué)院學(xué)生精益求精的精神狀態(tài)，對于企業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，有著極為關(guān)鍵的作用。央視紀(jì)錄片《大國工匠》于2015年熱播開始，使得八位大國工匠追求高質(zhì)量的產(chǎn)品，使得這些平凡崗位的大師級人物走上了新的舞臺，對于中國傳統(tǒng)美德的工匠精神進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述。他們講自己從事的工作全身心投入，并不因?yàn)閸徫黄椒捕凰歼M(jìn)取，而是廢寢忘食追求完美。在這種情況下，創(chuàng)造了一個又一個的奇跡。我國正逐步形成濃烈的崇尚技能的社會氛圍，只有在各類學(xué)校中弘揚(yáng)并不斷培育工匠精神，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”倡導(dǎo)下，許多人認(rèn)為許多工作可以由機(jī)器人替代，工匠精神已經(jīng)不是那么重要了。但是，這是一種極為狹隘的思維，即使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)受到互聯(lián)網(wǎng)的極大沖擊，但其核心仍以人為本，工匠精神的本質(zhì)也與人相關(guān)。因此，工匠精神與人有著極大的關(guān)聯(lián)，需要不斷強(qiáng)化工匠精神的倡導(dǎo)。

2 工匠精神的相關(guān)理論概述

2.1 工匠精神內(nèi)涵概述

所謂工匠精神，是指各行各業(yè)大師通過精雕細(xì)琢自己的產(chǎn)品，使其產(chǎn)品接近完美狀態(tài)的一種理念，是我國自古以來發(fā)展的傳統(tǒng)美德，在新社會時期，更應(yīng)該得到發(fā)揚(yáng)的一種時代精神。工匠精神，內(nèi)涵主要包括以下幾類內(nèi)容，即不斷更新的專業(yè)水平;超越時代的創(chuàng)新態(tài)度;嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度;優(yōu)中選優(yōu)的執(zhí)著精神。

2.2 工匠精神與職業(yè)學(xué)校德育之間的關(guān)系

在大多數(shù)職業(yè)學(xué)院中，教學(xué)注重智力教學(xué)，而對于德育教學(xué)不夠重視。這種僅僅重視學(xué)生的理論知識，而對其德育教學(xué)的忽略，使得人才道德素質(zhì)建設(shè)存在著較大缺陷。為此，職業(yè)院校如何培養(yǎng)具有工匠精神的技術(shù)人才，二者之間的關(guān)系如何，是接下來研究的關(guān)鍵問題。第一，工匠精神是德育的重要內(nèi)容，也應(yīng)該成為職業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要點(diǎn)。在職業(yè)教學(xué)中，理想信念教學(xué)中提到，學(xué)生應(yīng)立足崗位，愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神是工匠精神的重要內(nèi)涵，對自己的職業(yè)應(yīng)該充滿敬畏，不斷追求技能的進(jìn)一步升級。第二，職業(yè)教學(xué)中的德育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要方式。職業(yè)學(xué)院為了讓學(xué)生能夠依靠自身的技能、高尚品格得以順利就業(yè)，需要利用工匠精神，對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，這就可以完成上述的目的。

3 工匠精神在職業(yè)院校德育教學(xué)工作中的現(xiàn)狀

3.1 工匠精神與政策制度

要想在職業(yè)學(xué)院中實(shí)施工匠精神，加強(qiáng)對學(xué)生的德育教學(xué)，就需要一系列的政策制度來引領(lǐng)。工匠精神培養(yǎng)，應(yīng)該是職業(yè)學(xué)院德育教學(xué)中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但目前投入明顯不足。目前，政策內(nèi)容除了對職業(yè)道德有所提及之外，尚未定義“精益求精”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)”等內(nèi)容，使得對教學(xué)指導(dǎo)處于模糊狀態(tài)，這對于培養(yǎng)職業(yè)學(xué)院學(xué)生的德育課程產(chǎn)生了極為不利的影響。

3.2 工匠精神與德育途徑

德育途徑是指為了完成德育任務(wù)，所采用的多元化的教學(xué)方法。目前，我國德育教學(xué)途徑多局限于教學(xué)課堂，對于專業(yè)課的滲入與實(shí)踐內(nèi)容的少之又少。教學(xué)環(huán)境仍然以教師講、學(xué)生聽為主要模式，缺乏師生之間的互動交流。在德育實(shí)踐過程中，教師只是將德育相關(guān)理論概述給學(xué)生，忽視了學(xué)生的主體作用。

3.3 工匠精神與育人環(huán)境

育人環(huán)境是推動學(xué)生身心發(fā)展速度與水平的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)院僅僅以單一的方式進(jìn)行課程教學(xué)，忽視了育人環(huán)境的重要作用。在突出校園文化的隱形課堂的教學(xué)中，教師僅僅將具有工匠精神的榜樣典型進(jìn)行闡述，并沒有通過真正的實(shí)踐。為此，職業(yè)學(xué)院缺乏對校園文化的引入，使得教學(xué)實(shí)踐、工匠精神、德育教學(xué)難以融入。

4 實(shí)施策略

4.1 科學(xué)制定培養(yǎng)規(guī)劃

工匠精神應(yīng)進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，建立固定的關(guān)于“工匠精神”的思想專題教育內(nèi)容。此外，高職學(xué)院應(yīng)編制多媒體教學(xué)課件，包括PPT課件、案例庫、視頻庫等。對于工匠精神的培育，必須加強(qiáng)調(diào)查研究，從而因地制宜地制訂出科學(xué)有效的培養(yǎng)規(guī)劃。

4.2 營造良好的制度環(huán)境

各高職院校應(yīng)當(dāng)于細(xì)節(jié)處，編撰與完善德育管理制度。調(diào)動起各專業(yè)教師的工作積極性，突顯出職業(yè)院校德育管理的特殊性，使德育管理更全面、更符合高職德育工作的實(shí)際。培育工匠精神，必須營造良好的社會氛圍，遵循工匠實(shí)際，制定針對工匠的專利保障制度。此外，仿照文藝界的茅盾文學(xué)獎，對精美產(chǎn)品實(shí)行獎勵制。

4.3 德育評價制度

要想在學(xué)生素養(yǎng)上有所拔高，激勵職業(yè)學(xué)生向具有“工匠精神”的合格的技術(shù)技能人才靠攏，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)德育考核評價機(jī)制的革新。定性評價和定量評價相結(jié)合，評價主體也要多元化。同時，建立專門的信息平臺和積分制度，充分考量學(xué)生在產(chǎn)品工藝上所體現(xiàn)的工匠精神，實(shí)現(xiàn)德育知行合一，培育“德技雙馨”的現(xiàn)代職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈英霞.職院計算機(jī)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)——微課和慕課在“網(wǎng)頁設(shè)計”課程中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，2018（5）：91-92.

課題：工匠精神與職業(yè)院校德育教學(xué)工作研究（SZJYB19-030）

作者簡介：王雅靜（1984-），女，陜西寶雞人，碩士，講師，研究方向：中文學(xué)科，教育管理學(xué)科;鮑怡菁（1982-），女，陜西岐山人，碩士研究生，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部講師，研究方向：思政教學(xué)，職業(yè)教育;楊彥科（1979-），男，陜西漢中人，碩士，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：文學(xué)評論，高職應(yīng)用文。