小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)中“字理識(shí)字”的探索研究

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最為重要的一個(gè)任務(wù)就是識(shí)字，理解漢字的意思，這樣才能靈活運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，形成良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只是識(shí)字，還應(yīng)從結(jié)構(gòu)和造字方法上輔助識(shí)字，識(shí)字教學(xué)趣味性更強(qiáng)，學(xué)生了解到漢字產(chǎn)生過(guò)程，強(qiáng)化理解能力和運(yùn)用能力。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀，提供了語(yǔ)文“字理識(shí)字”教學(xué)有效策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)教學(xué);字理識(shí)字;有效策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）01-0082-02

【本文著錄格式】陸燕.小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)中“字理識(shí)字”的探索研究[J].課外語(yǔ)文，2020，19（01）：82-83.

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要構(gòu)成部分，是提高語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，充分凸顯了語(yǔ)言的工具性。小學(xué)中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)尤為關(guān)鍵，要求也變得更高，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)讀和會(huì)寫(xiě)，還要通過(guò)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和造字方法講解，使其理解漢字的文化內(nèi)涵，提高識(shí)字教學(xué)魅力以及學(xué)生識(shí)字能力。從目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的現(xiàn)狀來(lái)看，識(shí)字教學(xué)存在效率低問(wèn)題，最為主要的是識(shí)字教學(xué)過(guò)于枯燥，限定在死記硬背的框架內(nèi)，識(shí)字積極性被打擊。新課改下小學(xué)中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)關(guān)注興趣，實(shí)施“字理識(shí)字”教學(xué)方法，以漢字特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)掌握文化內(nèi)涵，識(shí)字教學(xué)變得更為形象生動(dòng)，有助于快速記憶漢字，并且感受到漢字魅力，識(shí)字興趣高漲，學(xué)生樂(lè)于識(shí)字和認(rèn)字，漢字理解能力和運(yùn)用能力顯著提升，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)漢字教學(xué)提質(zhì)增效目的。

一、“字理識(shí)字”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的必要性

小學(xué)中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)面臨困境比較多，識(shí)字任務(wù)繁重，學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意愿低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率偏低，影響了學(xué)生語(yǔ)文基本素養(yǎng)的提升。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)大部分采取的是分析字形方法，緊接著就是讓學(xué)生反復(fù)記憶，識(shí)字過(guò)程枯燥乏味，學(xué)生識(shí)字自覺(jué)性差，而且記得快忘得也快，識(shí)字鞏固效果差，運(yùn)用無(wú)從談起。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法不合理，漢字被羅列出來(lái)，成為孤立符號(hào)，選擇的是機(jī)械記憶和書(shū)寫(xiě)模式，漢字和其背后的內(nèi)涵脫離，識(shí)字停留在表面，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)發(fā)展。小學(xué)生識(shí)字壓力大，一提起識(shí)字就頭疼，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)化“字理識(shí)字”，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，了解漢字規(guī)律，科學(xué)合理安排識(shí)字教學(xué)。小學(xué)中高年級(jí)識(shí)字必須促使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字本身的規(guī)律，然后結(jié)合學(xué)生識(shí)字的心理特點(diǎn)，合理安排識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字形象的感知能力，掌握漢字的文化內(nèi)涵，這樣更符合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理，學(xué)生識(shí)字興趣和積極性更高，識(shí)字中投入熱情，主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)強(qiáng)烈，識(shí)字效率有明顯提升，同時(shí)還能深刻領(lǐng)悟漢字所彰顯的內(nèi)涵。

二、小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)“字理識(shí)字”有效策略

（一）傳授識(shí)字方法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)不能局限在教上，而是要傳授識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字能力，這才是最為關(guān)鍵的。首先，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)善于歸類(lèi)，漢字主要分為象形、形聲、指事等，教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生明白造字特點(diǎn)，掌握漢字結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵，有意識(shí)地去歸類(lèi)漢字，長(zhǎng)期訓(xùn)練下識(shí)字能力就會(huì)有提高。比如在學(xué)習(xí)“口”字旁漢字的過(guò)程中，吩咐、哨等歸類(lèi)為形聲字，學(xué)生自己分析這類(lèi)漢字的相同點(diǎn)，然后運(yùn)用漢字組詞，明確漢字用法，并且還要布置課后作業(yè)，學(xué)生把認(rèn)識(shí)的“口”字旁漢字寫(xiě)出來(lái)，然后統(tǒng)一歸類(lèi)。學(xué)習(xí)三點(diǎn)水字旁漢字過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把和水或者液體有關(guān)的漢字歸類(lèi)，比如沸、潮、灌、澆等;其次，教會(huì)加減換用，有些漢字是可以拆為最少兩個(gè)部分的，而且是獨(dú)體字，學(xué)習(xí)中要結(jié)合意思加減組合成為新漢字，掌握會(huì)意字。比如毛+炎=毯，這種方法極大提升了學(xué)生的興趣，學(xué)生識(shí)字速度快，而且印象深刻，不會(huì)輕易忘記，起到了鞏固作用。識(shí)字中涉及形近字指導(dǎo)對(duì)比記憶，這樣不僅能復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的漢字，還能更好地協(xié)助完成新字識(shí)記，對(duì)比中感受識(shí)字樂(lè)趣以及漢字魅力;最后，編順口溜或者用漢字畫(huà)成一幅畫(huà)，培養(yǎng)識(shí)字熱情，同時(shí)促使學(xué)生了解多種識(shí)字方法，潛移默化中提高識(shí)字能力。

（二）彰顯漢字意象美

漢字就如同詩(shī)和畫(huà)，這是因?yàn)闈h字具有表意性，漢字本身是一個(gè)符號(hào)，具有工具性的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要將其生動(dòng)化，由意象去表現(xiàn)漢字，教學(xué)生識(shí)字。識(shí)字過(guò)程中最好采用圖文并茂的辦法，比如講解象形字時(shí)需要讓學(xué)生知道是根據(jù)事物的形狀造字的，提前在網(wǎng)上下載最初字形然后打印出來(lái)，或者直接用多媒體展示漢字的演變過(guò)程，這樣學(xué)生的興趣會(huì)提升，觀(guān)察圖形積極主動(dòng)，字形分析和字義也能結(jié)合起來(lái)。比如鶴的象形字就像一只鶴，高足長(zhǎng)喙的大型涉禽，結(jié)合這個(gè)分析圖形和字形以及字義的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生全面掌握了漢字的構(gòu)型原理，記憶起來(lái)比較方便，字形也就扎根于腦中，識(shí)字和書(shū)寫(xiě)不會(huì)有問(wèn)題。所以說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)最好展示文字圖，激發(fā)識(shí)字興趣和熱情，然后介紹文字的演變歷程，展示小篆和楷書(shū)，通過(guò)比照輔助學(xué)生識(shí)字和記憶。講解會(huì)意字可采用分解的方法，開(kāi)發(fā)想象力和聯(lián)想力，鼓勵(lì)學(xué)生想象情境，將漢字變成了一幅幅美麗圖畫(huà)和場(chǎng)景。比如在講解“霎”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象很多小妾聚集在一起嘰嘰喳喳說(shuō)話(huà)的場(chǎng)景，就像雨落下來(lái)的聲音，既達(dá)到了識(shí)字目的，學(xué)生也理解了漢字內(nèi)涵，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)成效更高。利用動(dòng)作演示表現(xiàn)漢字意思，達(dá)到再現(xiàn)情境的目的，掌握了意思后運(yùn)用的能力會(huì)提高，學(xué)生寫(xiě)句子更加得心應(yīng)手。小學(xué)語(yǔ)文“字理識(shí)字”借助意象美和情境再現(xiàn)，深入分析了字理，強(qiáng)化了對(duì)漢字的感悟，融入到特定的情境，漢字展示出來(lái)的不僅是字形，而是一幅幅畫(huà)和一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，似乎在向?qū)W生訴說(shuō)著喜怒哀樂(lè)，識(shí)字教學(xué)效率和質(zhì)量提升具有必然性。

（三）滲透文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)對(duì)于漢字的理解具有局限性，認(rèn)為其就是用來(lái)記錄語(yǔ)言的，只是符號(hào)和工具。其實(shí)漢字包含的內(nèi)容十分豐富，蘊(yùn)含著大量信息，識(shí)字不但要認(rèn)識(shí)字和會(huì)書(shū)寫(xiě)，更要深入了解漢字背后所隱含的信息，挖掘其承載的文化。形聲字具有圖文并茂的特點(diǎn)，看見(jiàn)字就能識(shí)別出來(lái)形狀，知道漢字的讀音和意思，比如“盼”字中從“目”，“分”聲，指的是眼睛黑白分明的樣子，后來(lái)用來(lái)比喻美目流轉(zhuǎn)，又比如“罩”字，從“罒”，從“卓”，“罒”指的是網(wǎng)，“卓”代表的是高的意思，兩個(gè)組合指的是從高處落下的網(wǎng)，本義是捕魚(yú)的竹籠子。漢字是表意文字，每個(gè)漢字具有一定的文化價(jià)值和意義，這也意味著漢字包含著特定的字理，用來(lái)表達(dá)一定的意思。象形字來(lái)源于繪畫(huà)，有見(jiàn)形知義的特點(diǎn)，會(huì)意字是由兩個(gè)或者以上的獨(dú)立字體構(gòu)成，也表示一定的語(yǔ)義，指事字是圖畫(huà)和記號(hào)組合，形聲字是既有表意又有表音，依然是由兩部分組成。漢字是一個(gè)載體，其必然承載著一定的文化和思想內(nèi)涵，教師在講解漢字過(guò)程中要告訴學(xué)生其文化內(nèi)涵，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字形，還要深入領(lǐng)會(huì)漢字的意思。通過(guò)解釋漢字字形和字義的變化，讓學(xué)生了解中國(guó)文化，拓展文化視野，識(shí)字教學(xué)的樂(lè)趣突顯，識(shí)字意愿強(qiáng)烈，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)新字過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多自己不知道的漢字，達(dá)到新課標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)漢字儲(chǔ)備量的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重中之重，直接影響著學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平，傳統(tǒng)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有很多弊端，教師需要更新識(shí)字教學(xué)觀(guān)念，實(shí)施“字理識(shí)字”，把字形和字義聯(lián)系起來(lái)，掌握造字規(guī)律以及漢字特點(diǎn)，識(shí)字過(guò)程中認(rèn)識(shí)到漢字博大精深，體會(huì)漢字文化內(nèi)涵和魅力，會(huì)促使每個(gè)漢字活起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，這樣識(shí)字效率會(huì)提高，并且擁有濃厚的識(shí)字興趣，主動(dòng)性和積極性更高。“字理識(shí)字”使得漢字所承載的文化內(nèi)涵傳承下去，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)意義更為深遠(yuǎn)，漢字的理解上升到更高層次。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭莉麗.小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)教學(xué)中“字理識(shí)字”的探索研究[J].中華少年，2017（22）.