高中增值評價起點報告的應用

周紅霞

高中增值評價反映學校的進步幅度和努力程度，評價維度能拓展視野，端正學校的辦學思想;評價過程能引發反思，促進教師的專業成長;評價分析能改善行動，提高整體的教育質量;評價結果能促進提升，達成學校的辦學目標。因此，評價越來越得到人們的關注和認可。

高中增值評價起點報告包括起點能力評估和學習者背景、學業成績相關因素分析，能幫助學校及教師了解學習者的準備情況。深入全面地了解學生的情況極其重要，因為任何學習者從事新的學習時，他原有的知識水平和原有的心理發展水平對新的學習都十分重要，決定教師的教育教學從哪里出發。應用好起點報告，最大限度地發揮數據的作用，將成為撬動高中學校提升教育教學質量的有力杠桿和抓手。下面以包頭市某高中學校為例，談學校起點報告的應用。

一、把握總體情況，校準“方向標”

增值評價從升學主導向學生健康發展主導轉變，不斷關注學生的學業成績，也關注學生的學習動機、情感因素、學習策略、師生關系等諸多因素。解讀報告時，要把握總體情況，尊重教育規律和學生發展規律，以提高學生核心素養為目標來校準學校發展的“方向標”。

圖1：學生發展指數

表1 相關因素的指數與市均值、本市最高值對比

如該校首先從學校起點報告的發展指數雷達圖（如圖1）入手分析學校的整體狀況，可以看到該校學習壓力高于市均值，基本能力指數、學習動機指數和師生關系指數與市均值相近，其他指數均低于市均值。再將17項相關因素的指數與市均值、本市最高值對比（表1），找準自己所在的位置。從學生在各科不同等級上的人數比例柱狀圖、學生各科得分分布盒式圖、學生認知成績總體分布柱狀圖進一步分析，整體了解學校的情況。

二、進行因素聚合，繪好“分類圖”

先以學校為目標，畫出學校數據圖。在對學校的整體情況全面了解的基礎上，聚焦各個班級，將所有因素聚合，為每一個班級畫像，畫出班級數據圖。從認知成績、學科成績、相關因素等方面解讀各個班級的情況。在班級數據解讀過程中，既要與學校均值對比，也要與其他班級對比，分析出每個班級的現狀和潛在優勢及存在的問題。再以學科分類，畫出各學科的數據圖。

三、關注異常數據，用好“體檢儀”

（一）關注異常，查找原因

在解讀報告時，要特別關注異常指數，從異常指數中找到今后改進工作的突破口。如在解讀該校報告時，關注到如下異常指數。

1.好的方面：學校教學生存。

通過解讀學校報告發現，教師在回答“是否喜歡教師工作”時選擇“不喜歡”“不太喜歡”的為0，在全市僅有這一所學校為0（如表2），由此可分析出教師對于在這所學校的工作狀態較為滿意，為學校今后各項工作的開展奠定了良好的基礎。

2.需要關注的方面（存在的問題）。

如：學生英語成績高分數段的人數比例較低。

圖2 學生英語成績各分數段的人數比例

從上圖中可以分析出，該校英語成績在100～110分之間的只有4.8%，低于市均值近10個百分點，在110～120分之間的學生比例為0，低于市均值2.7個百分點，高分數段的人數比例遠遠低于基線測試總分相近的同類學校。

如：學生品德行為指數較低（如圖3）。

該校品德行為指數為0.5，遠遠低于市均值。基線測試總分較高的1班品德行為得分最低，學生在相關測試問題的作答情況比例如圖4。

（二）專項調研，質量互證

報告結果合理、有效應用的前提是掌握該校教育發展的“真狀況”，找準存在的“真問題” ;該校教育發展“真狀況”的掌握既需要外部評價，也需要內部參與;既需要量化數據結論，也需要質性證據的互補、互證、豐富和拓展。針對存在的問題，校長、分管校長組織教導處、班主任、科任教師、學生進行座談、調研，并深入英語、德育課堂進行觀察，深入挖掘學校的辦學理念、教師的教學理念、師生的教學與學習狀況、學生答題時的心理狀態等。結合報告中的量化數據和調研所得的質性證據，分析問題出現的原因如下。

關于英語高分數段學生比例低的原因：

1.作為非市區高中，所招學生的基線測試總分雖然不低，但在初中時英語成績普遍偏低。

2.初中所在學校沒有針對臨近分數段學生采取針對性的培優措施。

3.個別英語高分學生選擇了市區的示范性高中。

學生品德行為指數低的原因：

1.學校對增值評價宣傳不到位，部分學生對增值評價基線測試沒有形成正確認識，認為是一個普通的問卷調查，再加上剛剛進行完期中測試，比較疲憊，在進行增值評價相關因素問卷調查時隨意作答。

2.部分學生沒有準確理解題意，答題時有諸多顧慮，如“排隊時好朋友插隊，會制止嗎”，部分選擇“不會”的同學認為有管理人員會去制止，自己沒有必要得罪人，或是認為與朋友關系好，讓他插個隊沒什么，而沒有意識到這是規則意識不強的體現。

3.在德育課和德育活動中不注重情景設置，不注重情感體驗，沒有很好地引導學生在情景體驗中形成價值沖突，從而形成正確的價值觀。如學生在回答：“假如聽到周圍有人在散布有損中國形象的不實言論時，會去制止嗎？”有16.5%的學生選擇不會，市均值為7.8%。

4.認為所招學生均為高分的優秀學生，更加關注學業成績，忽略學生價值觀和良好行為習慣的培養。如學生回答“同學們在禮堂里聽講座，但講座的內容很枯燥，會不會與周圍的同學小聲交談”時，選擇“會、有時會”的比例為79.3%，市均值為70.6%。

四、尋找增值空間，構建“助推器”

如何構建助力增值的“助推器” ，歸納為“1234”：圍繞“一個核心”，即關注每一個學生;落實“兩個精細”，即精細化管理、精細化教學;做到“三個結合”，即與起點報告結合，與常規測試結合，與學生日常的學習生活情況結合;強化“四個意識”，即數據意識、問題意識、研究意識、課標意識。例如該校進行了多次研討，制定相應的改進策略。

第一階段集中解決學習壓力、自控能力、品德行為、心理健康等方面的問題;第二階段集中解決學習策略、學習效能、解決問題的能力等方面的問題;第三階段注重整體提升，關注并落實學生的綜合學習。

在第一階段針對英語和品德采取的重點措施：

一是備課組依據報告分析英語學科的優勢和劣勢，分析各班存在的差異，針對英語學科教學中存在的突出問題開展主題教研活動，尋求解決問題的策略。

二是開展英語小班化教學，科任教師要改進教學策略，提高英語教學質量。

三是開展分層走班制，讓小班培優、短板提升課成為一種補充、輔助。開展分層作業、分類指導，著力培養英語高分數段學生。

四是提高對高中德育工作重要性的認識，提供全新的學習方法，豐富學習資源，以學生的認同和內化為基礎，將自主建構與價值引導融為一體，培養學生樹立正確的價值觀和養成良好的行為習慣。

五是認真上好德育課，改進德育課的教學方式。其他學科充分挖掘德育因素，發揮德育功能。

六是組織好主題班會活動，提高主題德育活動的實效性。

大數據之“大”，并非數量之大，而是數據蘊含的“價值”之大。在應用增值評價報告時既要提高應用數據的意識和解讀報告的能力，也要利用數據深入研究問題，找出影響教育教學質量的問題所在，優化決策，改進教學方法，不斷提高教育教學質量。

魏書生——班主任的自述

我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得做教師不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。班級、班集體，從她們形成那天起，人們生長在其中，變化在其中，關心她、愛護她，為她吃苦，為她的榮譽奮斗;離開她后，留戀她、想念她、回憶她。

這懷念的感情，經過滔滔時間長河的沖刷，非但沒有消失，反倒經年累月，越積越深。許多人愈到晚年，對其思之愈切，念之愈深。

班級和個人維系得這么緊，班主任這一職業便具有了一定的誘惑力。班級像座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸;班級像一條長長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、鄉村和城鎮;班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心、幫助，一起長大、成熟，直到離開這個家庭，走向社會。

我常常覺得班級更像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會里實習，才具有了一定的適應大社會的能力。既然是社會，就存在一個管理問題。管理得合理，就能人心所向，形成強大的凝聚力。集體中的每個人都發揮自身的潛力，集體的實力就能得到增強，事情才能做得順利。社會如此，家庭如此，學校如此，班級亦然。

世界也許很小很小，而心的領域卻很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，無愧于我們的學生，無愧于我們生命長河中的這段歷史。