基于績效角度分析大學生創新創業問題研究

袁靜

摘? 要：現階段，我國創新創業人才的缺失，使得我國想要建設創新性的國家就顯得更加困難。而高校承擔著培養創新創業人才的主要任務。因此，為了能夠滿足新常態下的經濟發展趨勢，推動創新創業教育的進一步發展，為建設強大的中國提供新的生命力，提高國家的綜合實力則需要對大學生創新創業問題予以重視，這樣才能為實現偉大復興的中國夢提供人力支撐，為國家的繁榮昌盛獻謀獻策。其中績效評價能夠對開展大學生創新創業活動指引前進的方向，進而使得其發展順應時代發展趨勢和社會企業對于人才的需求。

關鍵詞：績效角度;大學生;創新創業

基金項目：本文系2018年陜西省社會科學基金項目“眾創空間治理對陜西省創新創業績效影響的實證研究”（立項號：2018S29）階段性成果之一。

一、大學生創新創業教學績效問題的影響因素

（一）學生因素

當前，大學生受到多元思想的束縛，使得其創新創業意識并不強，這對提高大學生的主動性和積極性發揮著不良的影響。因此，如何解決大學生創新創業積極性不高的現象，則需要提高大學生的興趣。即只有提高大學生的興趣，才能幫助大學生更積極的投入到創新創業活動中來。例如：積極主動的學習理論知識和實踐知識。另外，對于個人價值的實現并沒有過高的要求。相對于一些目標明確，對人生價值充滿渴望的學生，其在創新創業方面具有很大的動力，而對于一些沒有明確創新目標和對于人生未來沒有詳細規劃的學生來講，其在創新創業方面的熱情并不高。

（二）教師因素

教師素養主要包括教師的工作能力和在工作期間形成的道德素養等。而目前有些教師雖然有工作經歷，但在從業經歷或者實踐經驗等并不足。教師只有長時間的與企業保持密切的聯系，才能幫助學生掌控企業的需求，才能提高創新創業的價值。同時，教師還可以根據相關的理論知識，如：企業管理;商業模式、法律知識等，幫助學生靈活的應用這些知識，以對不同的項目展開有效的指導。特別是當學生在遇到一些創新創業上的困境時，教師和學生可以利用所學的知識，及時的解決其中存在的問題。

（三）學校方面

對于創新創業工作的重視程度不夠。例如：有些高校已經建立專門的創新創業部門;有些高校將創新創業活動分散到不同的教學工作中。每個學校的管理模式不同，例如：指導教師的選拔;創新創業項目的選擇;學生獎勵和教師獎勵等機制;選擇企業實訓的機制等。因此，通過建立創新的管理模式，能夠幫助學生順利開展創新創業教育活動，為其提供新的發展契機。

二、大學生創新創業教學績效問題的提升路徑

（一）優化學生和教師隊伍

首先，對所有參加創新創業的大學生進行測試和篩選，以掌握大學生的個性特征和興趣愛好，幫助學生在創新創業方面尋找出新的發展方向。其次，對學生風險意識進行有效的測試，幫助學生在分類管理的過程中，能夠合理的選擇出不同的創新創業工作類型，從而為學生開展職業生涯進行科學的規劃。例如：對于一些能夠承受風險能力的學生選擇適合的創新創業工作;對于一些追求平穩安逸的學生選擇出較為穩定的工作。最后，通過對教師展開有效的測試，并邀請一些具有專業性強的教師展開有效的指導，并對教師隊伍的動態進行全面的管理，通過邀請一些更加專業化的導師進行指導，能夠發揮出事半功倍的效果。

（二）創新教學模式

為了能夠提高學生創新創業教育工作的積極性，通過開展雙創選課和基礎性的課程，能夠幫助學生在創業過程中了解更多的創新課程和實踐技能。從而顯著提高學生的創業意識精神。一方面，根據創業者的實際需求，開展深入訪談工作，并對創新創業課程設計進行科學的設置，以構建出不同類型的雙創實驗班，以對雙創教育開展分層分類的教學，這樣才能有效提升學生的雙創素質和雙創的實踐能力。另一方面，對課程中的實踐內容進行分類設置，著重培養大學生的創業素質，并根據行業融合的原則和設置創業的目的等對創業課程的內容進行豐富，從而創設出雙創素質課程群和實踐課程群。另外，在實踐教學的層面，教師應該更加注重創業孵化基地與創業管理部門的相互結合，從而為開展雙創教育和開展創新創業項目提高基礎保障和更加優質的服務，讓大學生在自主創業階段能夠根據母校的創業基地形式創設懷有母校情懷的企業。

（三）對大學生創新創業管理模式進行創新

大學生創新創業教育主要分為初涉期、實驗期、學習期和創業期。其中初涉期大多是以創業大講堂的形式，對創新創業知識進行講授，讓更多大學生根據自身的喜好選擇出適合自己的項目;實驗期主要是對創新訓練的課程進行訓練，幫助學生在選擇出自己喜歡的項目后開展訓練工作，判斷出這個項目的可行性，再次其中掌握更多的實驗訓練知識;學習期主要是以團隊學習為基礎，對創業企業開展模擬訓練，其目的就是能夠顯著提高創新創業實踐能力;創業期主要是掌握法律知識、管理知識和運營階段的知識，根據創業項目建設創新創業項目的孵化落地。另外，學校還應該根據比賽的項目，為了能夠提高學生的主觀能動性和參加比賽的效率等，教師應該以信息平臺為依托，讓學生在進行網絡報名的基礎上，在教師的協助和指導下，以社團的形式完成比賽項目，這對于提高組織賽事的效率發揮著重要的作用。

總結：

大學生創新創業教育通過從學生、教師、學校等幾個方面進行績效評價，其效果并不明顯，其中大學生創新創業績效主要體現在學生掌握能力和自我認知等方面的能力上;教師主從科研能力方面進行的績效;學校方面主要從質量上進行績效。對這幾個方面開展績效，能夠幫助大學生解決創新創業問題，進而為當地帶來可觀的收入，而大學生創新創業教育績效影響因素較多，其會受到大學生自身和教學模式、管理模式的影響，因此，為了能夠提高大學生創新創業績效的質量，本文主要從學生、學校和教師等三個方面提出了有效路徑。為幫助大學生開展創新創業活動提供了新的契機。

參考文獻：

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作者簡介：

袁? 靜（1975.7-），女，漢，河北省新樂市，碩士，講師;研究方向：市場營銷。