現代學徒制視角下高職院校信息化人才培養模式探究

徐娟

摘? 要：伴隨教學改革的不斷深入，職業教育要求學生不僅要掌握專業知識，而且要具備職業素養。現代學徒制作為一種新的人才培養模式，將傳統的企業學徒和現代職業教育有機融合。目前，現代學徒制仍處于摸索階段，教學理論尚不成熟，“校企共建、協同育人”的優勢尚未凸顯，信息化教學手段的普及為現代學徒制提供了新的教學途徑。本文主要探討在現代學徒制人才培養模式下，如何科學有效地融入信息化教學，推動現代學徒制的進一步發展。

關鍵詞：現代學徒制;信息化;教學模式

一、現代學徒制人才培養模式面臨的困境

（一）校企協同存在困境

現代學徒制是將傳統的企業學徒制與現代職業教育有機融合的一種“校企共建、協同育人”的人才培養模式。但落實到企業實踐中，一個企業師傅只帶2-3名學徒，能夠指導的學徒數量有限，并不能滿足所有學生的需求。另外學生在接受專業知識培訓時，受工作的限制，企業師傅也不可能每次走進課堂進行答疑。同樣，學校老師在學生企業實操過程中也沒有走進企業進行專業知識的指導。因此現代學徒制在實際中大部分名存實亡，“校企共建、協同育人”的優勢尚未凸顯。

（二）師資隊伍建設存在問題

現代學徒制將傳統的企業學徒制與現代職業教育有機融合。簡單的來說，現代學徒制要求企業和學校對學生進行協同培養，既要提高學生的專業水平，又要增強學生的職業技能，因此師傅和教師就起著至關重要的作用。然而，學校教師的專業水平很高，各種教學手段的應用也非常恰當，可以把知識傳授給學生，但是職業技能普遍欠缺;企業師傅職業技能水平高，但是他們缺乏專業知識以及恰當的教學手段，把熟練操作的職業技能傳授給學生們存在一定的難度。

（三）授課模式存在問題

現代學徒制要求學生既要提高專業水平，又要增強職業技能。因此課程設置既要符合專業標準又要對接職業標準，相對應的授課模式要求教學過程與生產過程的有機融合。但在傳統的授課模式難以滿足現代學徒制對教學環境的要求，導致目前課堂教學與企業實踐的脫節的現狀。

二、信息化教學與現代學徒制的契合性分析

（一）信息化教學的特點

信息化教學與傳統教學相比，有三大突出的特點。一是豐富課堂內容、增加課堂容量。通過信息化手段與技術的應用，不僅可以將專業知識點進行更形象直觀的展示，而且可以擴寬知識的來源渠道。二是可以提供個性化的學習。通過信息技術整合教學資源，方便學生個性化教學，因材施教，提高教學效果。三是拓寬學習空間。信息化教學平臺等信息化教學手段的應用，突破傳統教學模式的限制，促進教學過程與生產過程的有機融合。

（二）信息化教學給現代學徒制帶來的便利

基于信息化教學的特點，信息化教學給現代學徒制人才模式的發展提供了便利。

1、通過授課模式的改革，突破校企協同育人的困境

鑒于企業師傅及學校教師在空間上的局限性，現代學徒制在實際中大部分名存實亡，“校企共建、協同育人”的優勢尚未凸顯。信息化教學平臺等信息化教學手段的應用，突破傳統教學模式的限制，教師可將專業資源上傳平臺，讓學生實現個性化、隨時隨地的學習，企業師傅也可借助信息化手段進入課堂，指導學生實操訓練，實現“學中做、做中學”，促進教學過程與生產過程的有機融合。

2、完善師資隊伍建設，培育“雙素質型”教師

現代學徒制的有效實施必須依靠一支既具有專業素養又具備實踐經驗的“雙素質型”教師隊伍。信息化教學模式推行后，借助信息化教學平臺，可以釋放教師的課堂講授時間，促使教師深入企業與企業師傅進行實操技能的學習，并在親身實踐過程中積累教學素材。

三、現代學徒制視角下信息化教學模式的構建

憑借網絡平臺、移動終端等信息化的教學手段，可以實現現代學徒制下理論與實踐有機融合。下面主要從課堂改革與教學評價兩個方面介紹現代學徒制視角下信息化教學模式的構建。

（一）信息化課堂教學模式的改革

對于公共課程，仍是主要有學校教師進行授課，但可以采取線上線下模式，同時線上可以邀請企業師傅根據自身企業的狀況和對人才的實際需求介紹企業文化、管理技巧、團隊協作等方面的內容。

對于專業課程，由學校和企業聯合進行授課。學校主要負責專業理論部分，而企業負責技能實操部分。學校教師可將專業理論中的重難點整理制作成線上資源，上傳到線上教學平臺中。學生根據自身情況，自主學習。老師根據學生的疑問進行線上、線下的答疑。在技能實操訓練時，企業師傅可以利用遠程視頻系統、在終端觀察企業的生產環境和生產流程，另外也可在老師和企業師傅的指導下在校內的實訓室進行多次模擬操作。

（二）信息化評價體系的構建

順應信息化下教學模式的改變，課程的評價體系也要做出相應的變化。評價內容應主要涉及學生的專業能力、崗位操作技能以及綜合素質;評價形式應不僅注重最終學習成果，更應注重過程性考核;評價主體應由學校教師、企業師傅及學生組成。

參考文獻：

[1]曹 紅.現代學徒制下高職院校教學管理信息化建設思考[J].高教學刊，2016（23）.

[2]劉方歆.現代信息化教學的研究和探索[J].天津職業大學學報，2017（6）.

[3]蔡 軍.基于現代學徒制的信息化教學改革與創新研究[J].產學研理論與實踐，2019（27）.

作者簡介：

徐? 娟（1988.01-），女，漢族，山東東營人，碩士研究生，助教。