如何提高小學生解答分數(shù)應用題的能力

徐惠娟

摘要：小學分數(shù)應用題是小學高年級數(shù)學體系中的難點，其對于小學生邏輯思維能力的要求比較高，要想在這樣的題設中能夠出色的作答，就需要小學生具備良好的應用題解答能力。由此本文結(jié)合小學生解答分數(shù)應用題的實際案例，探討如何在此過程中實現(xiàn)分數(shù)應用題解答能力的提升問題，以供參考。

關鍵詞：小學生;解答應用題;分數(shù)知識

小學生解答分數(shù)應用題的時候，很容易暴露出概念理解不深刻，運算能力弱等問題，這些都成為有效解決小學生分數(shù)應用題的重要障礙，作為小學數(shù)學教師需要樹立正確的認知，采取有效的教學策略，確保小學生解答分數(shù)應用題的能力得到良好的培養(yǎng)。

一、增強分數(shù)概念的理解，夯實相關專業(yè)知識基礎

很多分數(shù)應用題注重對于學生概念理解情況的考核，如果學生對于分數(shù)中“1”的理解不是很深刻，就可能在這類型題目解答中出現(xiàn)問題，這是學生分數(shù)知識基礎不夯實導致的結(jié)果。比如如下應用題：學校六年級學生參加春游活動（六年級學生總數(shù)為300名），第一天有1/6的學生報名，第二天有1/5的學生報名，第三天又來了一位剛剛?cè)胄５霓D(zhuǎn)校生，此時要求學生計算本次春游有多少名學生報名參加？依照應用題的條件，實現(xiàn)對應解答公式的撰寫“ ”，也就是說春游報名的人數(shù)為111人，但是在本次應用題解答的過程中部分學生出現(xiàn)了這樣的錯誤“ ”，也就是說因為沒有搞明白上述題設中的“1”與分數(shù)整體中的“1”之間的關系，搞不清楚誰是誰的幾分之幾，因此在此環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤，導致實際的回答處于錯誤的狀態(tài)。顯然為了改變這樣的局面，就需要在實際應用題教育教學的時候，將重點放在引導學生理解題設中1，與幾分之幾是不存在關聯(lián)的，上述題設中的1代表的就是一位學生，而幾分之幾代表的是整體的幾分之幾，一旦弄清楚這些就可以迅速的進入到正確的解答環(huán)節(jié)，繼而獲得正確的答案。再者，在實際類似題目解答的過程中，還需要引導學生實現(xiàn)不同單位1的判斷和轉(zhuǎn)化，確保計算有著正確的方向，才能夠不會因為題設條件的變化，出現(xiàn)錯誤答案。

從上述案例可以看出，在實際分數(shù)應用題解答的過程中，需要學生正確看待分數(shù)中1的內(nèi)涵，準確判定整體與實際數(shù)量1之間的差異，并在此基礎上使得學生對于題設有著更加正確的認知，由此使得實際的應用題解答素質(zhì)得到不斷的提升。在實際題設分析的過程中，如果出現(xiàn)學生混淆的情況，此時就需要引導其去理解整體與1之間的差異，并且開展針對性的訓練，使得其對于分數(shù)概念的理解進入到更加理想的狀態(tài)。

二、注重生活經(jīng)驗的積累，進步夯實數(shù)學知識儲備

在實際小學數(shù)學分數(shù)應用題解答中，部分學生之所以會出現(xiàn)錯誤傾向，是因為自身生活經(jīng)驗不是很充分，對于部分生活背景知識不是很了解，在這樣的情況下難以有效的理清楚已知條件，此時就可能使得分數(shù)應用題的解答朝著更加不理想的方向發(fā)展。面對這樣的情況，就需要高度重視學生生活經(jīng)驗的積累，確保學生數(shù)學知識儲備的不斷夯實，這樣可以更好的去做好對應的分數(shù)應用題。比如教師要時常在課堂向?qū)W生引入生活情境或者生活問題，比如“商場針對于某產(chǎn)品的打折促銷活動，打八折”，也就是原價的基礎上乘以0.8，儲蓄存款利率稅是20%，引導學生去計算對應存款的收益是多少。另外，在實際生活經(jīng)驗積累的時候，要盡可能的引導小學生去理解一些專業(yè)的術語，比如與小學分數(shù)相關的術語有：翻一番，利稅，不超過，打折等，這些都可以成為實際生活化術語掌握的重點知識，因為在理解這些術語的過程中小學生對于生活與分數(shù)知識之間的關系的理解會朝著更加深刻的方向發(fā)展，此時一旦出現(xiàn)對應術語，就可以很快的捕捉對應的條件信息，由此迅速的利用自己學習到的分數(shù)知識去解決實際問題。另外，在實現(xiàn)實際分數(shù)知識情境構(gòu)建的時候，要盡可能的選擇學生感興趣的事物，并且鼓勵學生全身心的投入其中，以多樣化應用題形式來進行強化鍛煉，也就是在這樣的教育教學中，學生分數(shù)應用知識的體系會得以構(gòu)建，實際數(shù)學知識儲備會朝著更加夯實的方向發(fā)展。

當然要想實現(xiàn)上述的目標，教師需要做好生活與教學之間的關聯(lián)，堅持以學生為本，了解他們的興趣，思考他們的積極性，從而找到有效的切入點，使得實際的數(shù)學分數(shù)應用題朝著更加趣味性的方向發(fā)展，而這對于分數(shù)知識應用能力的培育而言，是至關重要的。在應用題解答的過程中，還需要注重學生轉(zhuǎn)化意識的培養(yǎng)，引導其使用轉(zhuǎn)化的方式，將題設中的條件具體化，進行信息提取和重組之后可以找到解答問題的關鍵點。

三、結(jié)語

小學數(shù)學分數(shù)知識在整個課程體系中的比重還是比較大的，牽涉到百分數(shù)，牽涉到分數(shù)的乘法，分數(shù)的性質(zhì)，分數(shù)的意義，分數(shù)的除法等多個方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容都可能以應用題的方式來呈現(xiàn)。要想能夠有效的應對這些問題，就需要小學生能夠深刻的理解分數(shù)的內(nèi)涵和性質(zhì)，并且結(jié)合實際生活經(jīng)驗來探討分數(shù)的價值，并且學會以分數(shù)的視角去理解問題，解決問題。為此，小學數(shù)學教師就需要做好題設引導工作，找到學生出現(xiàn)理解誤區(qū)的環(huán)節(jié)，繼而采取對應的方式來進行強化訓練，繼而進入到理想的知識學習狀態(tài)。

參考文獻

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