探討小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及解決對策

雷波

學(xué)生寫作水平的高低看做成學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師開始越來越重視學(xué)生的作文水平，而小學(xué)語文也應(yīng)該跟隨教育改革的發(fā)展，對教學(xué)中存在的問題多加改善。目前我國小學(xué)語文寫作教學(xué)出現(xiàn)很多問題，對于小學(xué)語文的教學(xué)有很大的阻礙作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略

對于很多教師來說，寫作一直是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而且學(xué)校對學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練都十分看重。在如今，每個(gè)語文教師都要隨著新課程改革的不斷深入，來更改自己的教學(xué)理念和教學(xué)方式，找出學(xué)生在寫作的過程中遇到的問題和不足之處，積極探尋解決方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)水平，從而提高小學(xué)生自身的寫作能力。

一、小學(xué)語文中的寫作現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作興趣不高

小學(xué)生的年齡較小，這個(gè)年齡階段的學(xué)生更容易被外界事物所吸引，而語文教學(xué)中的知識點(diǎn)較為枯燥，一般都是學(xué)生不感興趣的理論知識。再就是教學(xué)方式的形式化，讓學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)的樂趣。在寫作過程中，小學(xué)生的文筆和態(tài)度過于隨意，對自己所寫的內(nèi)容也不重視，以為寫作只是一種檢測學(xué)習(xí)成績的方式，所以對寫作的態(tài)度有些消極和敷衍[1]。寫作過程中，學(xué)生不善于實(shí)踐，甚至?xí)懽鞔嬖谥懦庑睦怼ｉL此以往下去，很多學(xué)生會把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的道路上也就會有更多的問題、困難以及挑戰(zhàn)。倘若教師在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生加以引導(dǎo)，或者沒有跟學(xué)生溝通過此類知識，那么學(xué)生在寫作時(shí)會有種無從下手的感覺，所寫的內(nèi)容沒有真情實(shí)感，亦或是遠(yuǎn)離生活，學(xué)生也就不會明白生活中的點(diǎn)滴皆可作為寫作素材這個(gè)道理。

（二）學(xué)習(xí)中不注意知識的積累

在寫作的過程中，學(xué)生表達(dá)能力不過關(guān)的主要原因是不注重日常語文知識的積累。教師在講課的過程中，也沒有足夠重視學(xué)生知識的累積情況，只是不斷的通過試卷來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，十分機(jī)械麻木，這樣死板的應(yīng)試教育對學(xué)生作文寫作水平的提高是不會有效果的。學(xué)生除了在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)語文，在課余生活中并沒有注意課外閱讀或者是寫作訓(xùn)練，平時(shí)學(xué)習(xí)語文的主要方式也只是按時(shí)完成規(guī)定的作業(yè)，并不會主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的語文知識。一旦語文基礎(chǔ)沒打好，或者教學(xué)中的教學(xué)效果沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就會對學(xué)生的語文成績造成不可預(yù)估的影響。語文成績不理想，學(xué)生隨之也會備受打擊，從而拉低教學(xué)成果，學(xué)生也很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、小學(xué)語文中作文教學(xué)策略

（一）讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考

寫作的培養(yǎng)過程離不開豐富的閱讀。但是現(xiàn)在閱讀中存在很多問題，最主要的就是閱讀的單一性，小學(xué)生的閱讀范圍不應(yīng)該僅僅是語文教材，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物來閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣[2]。小學(xué)生的想象力一般都很豐富，所以他們大多會喜歡兒童故事或者一些題材新奇的著作。教師可以在教學(xué)過程中給學(xué)生推薦名著，例如，在講課的時(shí)候，插入一段名著中的故事，引起學(xué)生的好奇心。在講故事的時(shí)候，教師應(yīng)該繪聲繪色，而不是干巴巴的宣讀。倘若學(xué)生喜歡童話故事的讀物，教師可以給學(xué)生介紹一些童書，讓學(xué)生在課余生活中去閱讀。只有學(xué)生自己熱愛閱讀，才會在閱讀中逐漸愛上寫作。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

我們常說，興趣是孩子最好的老師。倘若學(xué)生對寫作沒有一點(diǎn)興趣，那么教師的教學(xué)目的就很難達(dá)到。那么教師該用什么方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？例如，教師在教學(xué)過程中，可以經(jīng)常跟學(xué)生溝通，以一種平等的態(tài)度去對待學(xué)生，告訴他們應(yīng)該寫什么，從什么方面著手，如何描寫，以及寫作技巧等。其次，教師在引導(dǎo)的過程中，可以盡量選取一些學(xué)生感興趣的寫作話題，讓學(xué)生把自己的生活融入到寫作之中，把自己的心中的想法表達(dá)出來。倘若學(xué)生寫的文章很不錯(cuò)，教師該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生只有被承認(rèn)和夸贊之后，才會有動(dòng)力把寫作變成一種習(xí)慣。

（三）激發(fā)學(xué)生的思維個(gè)性

教師在教學(xué)過程中，不僅要教學(xué)生寫作技巧，還要適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些有趣的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。正所謂授之以魚不如授之以漁，只有讓學(xué)生有自己的思維方式，并培養(yǎng)其構(gòu)建寫作框架的能力，才能讓學(xué)生喜歡寫作。小學(xué)生的思維都比較靈活，性格也活潑，所以教師應(yīng)該開展一些趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性思維。例如，在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍，演講比賽，或者是編寫小故事等活動(dòng)，通過趣味活動(dòng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行思考，并擴(kuò)大學(xué)生的知識面訓(xùn)練他們的想象力。

結(jié)語

通過寫作教學(xué)，學(xué)生可以精煉自己的語言，讓寫作能力更上一層樓，也能在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文學(xué)素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，一定會出現(xiàn)很多問題，教師應(yīng)該認(rèn)真分析，并采取相應(yīng)的有效對策來應(yīng)對，才能讓學(xué)生的寫作水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王亞紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對策探討[J].課程教育研究，2019（30）：78-79.

[2]陳振國.簡析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2019（25）：123.