淺談識字教學中的“假會現象”

趙修亮

小學階段是學生接觸知識的初級階段，同時也是學生培養良好學習習慣的重要階段。加強對小學生基礎教育的研究，有利于小學教育的水平得到有效的提高。假會現象的出現讓人們意識到小學生學習監督的重要性，小學生在學習過程中出現假會現象主要表現為對生字隨課文讀會，單個讀不會，齊讀會，單獨讀不會 ，依次讀會，改變順序不會。 此類現象從實質來講學生其實就是表面上會，實際上并不會。

一、小學生學習過程中出現“假會現象”的主要原因

（1）受小學校園學習習慣的影響。低年級的學生在兒童階段通過學習兒歌已經有了一些識字的經歷，但是在該階段的學習主要為了培養小學生的口語能力，激發兒童學習的興趣，認識生字并不是該階段學生學習的主要任務。 因此，小學生在學兒歌時只需要聽的仔細就好，不需要對生字仔細看。學生只要對準口音就好不需要對字入座，長期的學習習慣給小學生產生了潛移默化的影響，對小學生后期的識字就產生了不利的影響。

（2）小學學生的年齡普遍較小。近年來，各地的小學招生年齡普遍提前至6周歲 ，在一些地區的小學有一定數量的兒童年齡低于6周歲。在此年齡段的兒童 ，受各方面的影響學生的注意集中能力普遍較弱。因此，在課堂識字中就會出現往“口在此，眼在彼”的學習現象。該現象的出現就導致了許多學生對生字無法對號入座。

（3）小學班級人數過多，教師教學無法顧及全面。教學改革的不斷深入，人們認識到小學教學的重要性。目前小學班級的班額過大，尤其是在農村經過教育部門合點并校后，每個小學班額大多在五六十人左右，由于一個班級人數較多使教師的課堂檢查及個別指導糾正很難顧及到全體學生，導致個別學生養成了不好的學習習慣。

（4）小學校園識字教學的方法過于簡單。小學教學是一項枯燥乏味的工作，部分小學教師無法認識到自己工作的重要性，在小學師字的教學中往往會帶領學生去簡單的照課本領讀一番，或者指導學生對著卡片認一認。學生對識字沒有任何的興趣，在識字學習的時候往往會心不在焉。因此，生字在小學生大腦中的印象自然不夠深刻。

二、解決小學中學生“假會現象”的主要措施

（1）豐富小學生字認識教學的形式。單一的生字教學方式會讓學生對生字認識產生厭惡的心理。為了更好的解決小學生識字中出現的假會現象，我們應該不斷的改變自己的教學模式，豐富教學內容，不斷的激發學生的學習興趣。結合語言環境使識字教學變得生動化，讀音，形，詞義是學習漢字的主要內容。理解字義是識字教學中非常重要的環節，只有對漢字的本身含義有著深刻的認識才可以更好的學習和掌握漢字。因此，在小學課堂的識字教學中應該十分重視對課文的朗讀。在課文朗讀的過程中一定要強調讀音準確，讀法流利暢通。同時還需要著重培養學生的語感，讓學生自己去學會品味課文將所讀的課文讀出感情。通過結合語境讓學生掌握了字的含義，同時也消除了自己將來對字似懂非懂的疑慮。

（2）將情景教學融入小學的識字教學中。情景教學是近年來在教學模式中涌現出來的新的教學模式，在教學的實踐過程中得到了老師和學生的共同認可。小學生識字教學是小學教學中的重要內容。小學生受身體和心理的因素，在上課的過程中無法自控，無法全身心的投入到學習當中。結合生活實際，將小學課堂情景化，可以激發學生的學習興趣，在課堂上結合生活實際使識字教學形象化，如“藍天，白云”等真實的事物，教師可以在室外進行教學，學生不僅體驗到室外教學的興趣，同時還對詞義有了深刻的印象。久而久之，學生就會對生字學習產生濃厚的興趣，不會再生字學習的過程中故意偷懶，從而不斷的提升了自己的學習水平。

（3）借助網絡平臺，優化學生識字學習方法。隨著科學技術的發展，網絡已經滲入到人們的生產生活當中。小學生好奇心理本身就強，網絡對小學生的吸引力是非常強大的。在小學生識字教學的過程合理的利用網絡多媒體可以更好的幫助學生學習漢字知識。小學生在學校的學習任務較重，在課余時間學生會在家長的要求下繼續學習。部分家長由于自身能力有限，無法對學生的學習提供有效的幫助，家長對知識同樣也存在的模糊現象，有了多媒體視頻技術，學生就可以通過視頻進行自主學習。網絡多媒體技術的出現可以更好的解決小學教學過程中出現的“假會現象”。

（4）優化小學語文教師團隊。語文教師團隊對小學語文教學的教學質量有著重要的影響。小學語文教師的個人能力同時決定著學生在語文學習方面的能力。為了更好的提高小學學生語文識字的能力，我應該加大對小學語文教師的培訓力度，定期組織學校的語文教師集體培訓，鼓勵老師不斷的創新自己的教學方式，優化自己的教學內容，從而提高語文教師團隊的教學能力，為教學事業做出自己的貢獻。