幼兒園課程游戲化的組織策略

李瀟

摘要：新課程標準中提出，幼兒教師為在開展課程的過程中，不僅要開發幼兒智力，提高幼兒的智力水平，還要在德、體、美、勞等多方面培養幼兒的能力，以此促進幼兒的全面發展，還提出幼兒園要針對幼兒自身的發展規律開展游戲化的課程教學，通過相應的游戲活動，培養幼兒自身的動作協調能力、思維能力以及合作能力等，因此，幼兒教師要對游戲化課程加以重視，并運用多種方式提高游戲化課程的組織與開展效率。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化;組織策略

一、課程游戲化對幼兒的教育意義

第一，游戲能夠增加幼兒的閱歷，豐富其認知經驗。處在幼兒階段的小孩子，其自身的生活閱歷極少，對于社會生活的認知水平也比較低，而組織游戲化的課程，則能夠讓幼兒在游戲情境中懂得一定的社會常識以及規則，促進幼兒自我約束性的提高。另外，幼兒在參與游戲活動的過程中，其自身手腳運動的協調能力也能夠得到相應的鍛煉，促進其自身的協調發展，而且游戲的過程也是幼兒之間相互合作的過程，因此，在游戲化課程中，也能夠培養幼兒自身的合作意識以及合作能力，促進幼兒身心的健康發展[1];

第二，游戲化的課程也能夠促進幼兒的思維發展。幼兒在參與游戲活動的過程中，會遇到各種阻礙游戲順利進行的困難與問題，幼兒在面對這種情況時，都會進行相應的思考，以此解決其中困難與問題，而在幼兒思考的過程中，其自身的思維就會得到相應的鍛煉，這樣也會促進幼兒自身思維的發展，從而提高其自身的思維能力;

第三，游戲化的課程能夠促進幼兒認知能力的提高。游戲也是對社會形態的一種直觀體現，而幼兒在參與帶有社會性的游戲時，則能夠提高幼兒自身的認知水平，尤其是能夠豐富幼兒的社會認知經驗，使其能夠對社會中的一些事情有一個明確的分析與判斷，促進其認知能力的提高，這樣也有利于幼兒以后的人際交往[2]。

二、幼兒園課程游戲化組織的有效策略

（一）將課程教學內容與實際生活相結合

對于幼兒來說，其自身的天性就是愛玩，而游戲則是他們的主要活動方式，而且游戲活動本身就存在于人們的日常生活以及相關課程之中，這些游戲活動的能夠提高幼兒對生活的感知經驗，同時也是反映出幼兒的生活表現。幼兒在游戲過程中，通常都是以他們在生活中的視角看待整個游戲，將游戲當做他們自己生活中的一部分，基于此，教師要對幼兒的行為舉止進行仔細的觀察，以此掌握幼兒行為活動的特點，抓住幼兒的興趣點，并從中挖掘出相應的游戲素材，將其與幼兒課程教學內容有效的結合起來，在經過教師的加工設計，使其形成符合幼兒身心發展特點的游戲，從而組織幼兒參與游戲化的課程教學，提高課程教學的有效性。

比如，幼兒通常都比較喜歡玩“過家家”的游戲，在游戲中幼兒會模仿一個家庭的生活場景，教師在對幼兒進行課程教學時，也可以借助這一游戲組織幼兒參與教學過程，并設計規定的游戲情境，將教學內容融入其中，激發幼兒對游戲內容的興趣，教師也要對其進行適當的引導，向幼兒一點點滲透知識內容，增強他們的學習樂趣，加深幼兒對知識的記憶，并且還可以在其中滲透相應的德育教育，讓幼兒體會家長的辛苦，讓他們能夠學會關心家人。

（二）幼兒園區域活動游戲化的應用

所謂的區域活動游戲化，就是指教師根據幼兒的興趣愛好，構建合理的區域內容與角色，同時還要在教師的指導下將其融入相關活動之中，增加教師與幼兒之間的互動，使得幼兒在這樣的活動過程中學到相應的知識。而教師若想組織有效的游戲化教學，則可以將區域活動游戲化融入整個課程教學之中，以此組織幼兒參與課程教學，提高自身的學習積極性。在實際應用中，教師可以根據課程教學的主題內容，將幼兒喜歡的材料或者活動全部整合在一起，并且教師還要與幼兒共同創設相應的區域活動空間，增加這一過程的游戲性，同時也能夠激發出幼兒的興趣，提高課程教學的效率，讓整個教學過程中變得更加生動有趣，提高課程游戲化組織的有效性[3]。

（三）設計具有探索性的課程游戲

在幼兒課程教學過程中進行游戲的最終目的，就是為了能夠讓幼兒在游戲中學會相關知識，并利用這些知識學會創造，幼兒在游戲過程中，能夠發散自身的思維以及想象力，利用身邊的材料創造出自己想象出的東西。因此，教師在設計游戲化的課程時，要為幼兒設計出具有較高探索性的游戲，激發出幼兒對教學內容的探索欲望，鼓勵幼兒進行獨立思考，在游戲中發現問題、解決問題，以此鍛煉幼兒自身的思維能力，并促進其自身思維能力以及探究能力的發展。比如，教師在對幼兒進行科學課程的教學時，可以設計簡單易懂的實驗游戲，將一些科學知識融入實驗之中，通過實驗幼兒的注意力，提高幼兒的探究興趣，讓幼兒能夠在探究的過程中學會相關科學知識。

三、總結

通過上述分析，在幼兒園中有效開展游戲化的課程教學，不僅能夠吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠全身心的投入到課程教學之中，而且還能夠讓幼兒感受到學習的樂趣，從而提高幼兒的學習興趣，激發出幼兒學習知識的熱情，促進幼兒園課程教學質量與效率的提高。

參考文獻

[1]陳佳黎. 幼兒園課程游戲化初探[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：185.

[2]傅媛. 游戲·發展·創造——淺談幼兒園課程游戲化的組織策略[J]. 名師在線，2018（01）：29-30.

[3]趙琦. 幼兒園課程游戲化背景下的區域活動組織策略[J]. 才智，2018（25）：75.