關(guān)于小學(xué)語文課堂上學(xué)生回答問題有效評價(jià)的探究

文靜 張?jiān)泼?/p>

[摘要]課堂評價(jià)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)。科學(xué)的評價(jià)對學(xué)生具有激勵表揚(yáng)、解惑釋疑、點(diǎn)撥導(dǎo)向等功能。

[關(guān)鍵詞]課堂評價(jià) ? 有效性 ? 科學(xué)性

教育不是為社會機(jī)器塑造一顆合適的螺絲釘，教育是為了讓孩子們在今后的社會生活中能更好的追求自己的幸福。所以素質(zhì)教育要求教師能放遠(yuǎn)目光，發(fā)掘和調(diào)動學(xué)生自主積極性，這就需要教師在課堂上采取多角度進(jìn)行積極有效評價(jià)。

學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)，教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分。如何發(fā)揮評價(jià)的作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，這就需要我們這些教師去好好思考。縱觀小學(xué)語文課堂教學(xué)中的評價(jià)現(xiàn)狀，隨著新課改的深入，教師能關(guān)注到評價(jià)的作用，可依然存在一些弊端。

一、固有模式的評價(jià)方法所存在的問題

很多語文課堂上出現(xiàn)了教師的評價(jià)泛濫，大有教師演繹臺詞之勢，課堂問題評價(jià)甚至出現(xiàn)了對學(xué)生的錯誤視而不見，不合時機(jī)和不分對象的程式化評價(jià)現(xiàn)象等等，造成了課堂問題評價(jià)的無效和課堂教學(xué)效率的低下。教師在問題評價(jià)上存在以下幾個方面的問題：

（一）問題評價(jià)過于片面

問題評價(jià)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)生在接受教師評價(jià)時也能收獲新的知識。但許多教師在進(jìn)行問題評價(jià)時，一般都是就問題而評價(jià)問題。評價(jià)范圍過于狹隘，使學(xué)生領(lǐng)略到的都是些零散的片面性的知識。

（二）只注重評價(jià)，卻忽略與學(xué)生溝通交流

在以往的語文教學(xué)模式中，學(xué)生總以教師為中心，教師講，學(xué)生聽。而在評價(jià)中也一樣，教師只注重評價(jià)，忽略了與學(xué)生的溝通交流。

（三）評價(jià)流于形式

這種流于形式的評價(jià)沒有針對性，即使面對表揚(yáng)，其快樂程度也會下降，更達(dá)不到應(yīng)有的激勵效果。

（四）評價(jià)主體單一

現(xiàn)在許多語文課堂評價(jià)主體單一，幾乎是教師一統(tǒng)天下。課堂評價(jià)的主要目標(biāo)依然指向?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)服務(wù)，學(xué)生處于被動的地位沒有得到真正改變，課堂中學(xué)生自評、學(xué)生互評、學(xué)生評老師等十分少見，評價(jià)主體多元化未能得到普遍落實(shí)。

二、在課堂中使用科學(xué)有效的評價(jià)方法

科學(xué)有效的課堂評價(jià)，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量好壞的有效方法。在有效的課堂評價(jià)中，能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性，并能提高教師的教學(xué)能力。但教師在使用問題評價(jià)方法時，應(yīng)注意：

（一）語文教學(xué)中對學(xué)生評價(jià)多樣化

新課改鼓勵學(xué)生在課堂上充當(dāng)老師的角色，因此，在進(jìn)行課堂評價(jià)時，教師可將以往的“師評模式”轉(zhuǎn)化成“生評模式”。開展學(xué)生互評，不同的解題思路、解題方法使學(xué)生原有知識明朗化、條理化，思路更開闊。這與教師評價(jià)相比，同齡人之間的評價(jià)更容易讓彼此接受。

此外，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)也是一種好方式。是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。

（二）評價(jià)時注意發(fā)自內(nèi)心，及時溝通

教師的評價(jià)語必須是發(fā)自內(nèi)心的，說每一句話都要為學(xué)生著想，讓學(xué)生一聽就能感到親切可信。評價(jià)語的親切性，就是要求教師在教學(xué)中的語言要有親切感，要充滿感情，而不能冷冰冰，夾槍帶棒。由于小學(xué)生年齡較小，理解能力不強(qiáng)，在教師進(jìn)行評價(jià)時可能會遇到不懂的新問題，因此，教師在評價(jià)時應(yīng)與學(xué)生多溝通交流，以便學(xué)生能緊跟教師的教學(xué)思路。

（三）評價(jià)要創(chuàng)新多變，有效激勵

課堂評價(jià)包括語言評價(jià)和動作行為評價(jià)等。充滿機(jī)智的評價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除語言評價(jià)外，情感激勵和動作行為評價(jià)也是一種重要的激勵方式。眾所周知，人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。因此，教師充滿激勵的評價(jià)語言能讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動力，在自信中走向成功。

（四）評價(jià)時需尊重學(xué)生

古老的課堂雖然鼓勵學(xué)生踴躍回答問題，但如果學(xué)生回答錯誤，則會引起教師的“不滿”，過于嚴(yán)重的批評會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生恐懼感。因此，教師在進(jìn)行評價(jià)時要使學(xué)生的自尊心不受傷害。如果學(xué)生回答錯誤，教師在評價(jià)時也要多鼓勵，少批評。而當(dāng)學(xué)生提出好的建議或意見時，教師應(yīng)給予肯定與贊揚(yáng)。對智力遲緩、語文成績不佳的同學(xué)評價(jià)時，教師應(yīng)給予學(xué)生極大的尊重。并在評價(jià)中對這些學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)方法和技巧上的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握，增加對語文學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

《新課改》打破了固有的常規(guī)模式，對以往只注重學(xué)生成績而忽略學(xué)習(xí)過程的模式進(jìn)行了更改。要求教師在進(jìn)行課堂評價(jià)時，不再使用單一的評價(jià)模式，要讓學(xué)生參與到課堂評價(jià)中來，使學(xué)生在互相評價(jià)中能夠自主發(fā)現(xiàn)錯誤和認(rèn)識到自身的不足，在評價(jià)中使學(xué)生成績得以提高。

因此，我們教師要善于用自己的經(jīng)驗(yàn)與智慧，在教學(xué)活動中通過留心學(xué)生提出的問題、對問題的解答、學(xué)習(xí)習(xí)慣與求知欲等方面了解和評價(jià)學(xué)生，促使學(xué)生更好地掌握知識與技能，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程與方法，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度，使學(xué)生得到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

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