小學英語詞匯教學的有效方法

席小鳳

詞匯教學是小學英語教學中的重要環節，詞匯量是學好英語的重要表現。詞匯教學如此重要，而小學生大多活潑、好動，有意注意的持續時間往往很短，針對他們喜歡唱唱跳跳的特點，我在教學中寓教于樂，做了以下的嘗試：

一、采用圖像式直觀教學法加深學生印象。

根據小學生易被有趣事物吸引的性格特點，老師在小學詞匯教學中，可以利用直觀教學法來提高學生學習詞匯的興趣，加強學生的注意力。所謂直觀教學法，是指讓學生通過感官來獲取周圍的信息，在接受這些信息的同時鍛煉大腦，并理解記憶單詞。這個方法對加深學生對詞匯的印象、增強對詞匯的理解具有很大的幫助。正所謂“百聞不如一見”，就算學生聽得再多學得再多，也不如讓學生親自體驗一下。在實際教學中，我給學生準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾以及圖片等，學生每學習一個新的單詞時，我便會給學生展示卡片，那么學生對新單詞的理解就十分容易了。在直觀教學法中，適合采用卡通卡片，比較符合小學生的心理特點。例如，在教學湘教版四年級上冊第四單元a beautiful bird， a strong tiger，a big elephant， a funny monkey， a small mouse等短語時，我給學生展示出相應的顏色鮮亮的圖片，這樣很快就能激起學生的興趣，集中學生的注意力。另外，我還和學生一起做小動物的頭飾，并且在頭飾上寫下相應的動物名稱，同時讓學生模仿動物的叫聲的直觀教學方式，幫助學生加深對單詞的記憶。

二、采用游戲教學法激發學生興趣

在教學過程中，游戲永遠都是最受學生歡迎的教學活動。當老師把枯燥無味的單詞教學融入到游戲當中去，必定能起到事半功倍的效果。例如，當教完身體部位leg、hand、head等單詞后，我和學生一起做“玩一玩”“Touch your……”的游戲，當老師報出身體某部位的單詞時，學生跟著老師一起行動起來，用自己的手去觸摸相應的身體部位。在這個過程中，我不斷給做得好的學生一定的鼓勵，這樣就調動了學生的積極性，學生就牢牢記住了這些單詞。除了“ Touch your……”的游戲，老師還可以舉辦“Whats missing？”的短時記憶游戲。這個游戲的具體作法是：老師將學生學過的所有單詞都寫在卡片中，然后再隨機地從中抽取一張，讓學生看一遍，猜出老師抽出的是哪一個單詞，以最快的速度答對的學生老師給予一定的獎勵。這個游戲可以根據低年級到高年級的秩序，提高相應的難度。

三、采用歌謠串詞的方式幫助學生記憶。

從長期的教學觀察中，我們發現小學生對于唱歌跳舞類的活動有極大的興趣，在課堂上，也常常表現出他們好動的一面。如果老師能夠運用好學生的這一心理特點來展開詞匯教學，必能讓學生很快就記住大量的單詞。那么，如何利用學生的這一心理特點呢？其實，老師可以根據教學的內容以及學生的愛好，創作有趣的兒歌和小詩幫助學生鞏固英語單詞。當然，在這些兒歌和小詩當中，應該充分地融入所要串講的單詞，最好能夠以故事的形式傳唱出來。例如，在身體部位單詞教學中，學生們常常會混淆shoulder、head、 toe、knee、mouth、ear、nose、eye等單詞分別對應的是哪些部位，于是我根據這些單詞在身體中從上到下的構造順序編寫了這樣一首歌謠：head、eye、ear and nose，mouth、shoulder、knee and toe，并且讓學生跟著節奏用手從上到下按順序觸摸身體的部位，這樣不僅活躍了課堂的氛圍，還延伸了一定的教學內容。

總之，小學英語詞匯教學對于學生學習英語來說具有十分重要的意義，老師可以采取多種教學方法，正所謂教學有法而無定法，老師只有在實踐教學過程中不斷創新，不斷探索，才能讓學生的詞匯學習變得有趣而記憶深刻。