小組合作學習在高中思想政治課的應用探究

徐南澤

摘要：隨著課程改革的發展，如何激發學生學習熱情，提升課堂教學質量成為了廣大教育工作者們關注的課題之一。很多專家和教育理論家為此進行了多項研究，提出了多種教學模式，其中就包括小組合作教學模式。基于此，本文高中政治為例，淺議“小組合作學習”在課堂教學中的實際運用。

關鍵詞：小組合作;教學模式;高中政治;課堂教學

課堂采用小組合作探究教學，這是適應時代發展趨勢的必然選擇。作為新事物，剛開始出現存在諸多不完善之處。作為教師，我們要做的是沿襲前輩的腳步孜孜以求，不斷探索、創新，攻克一個個問題，讓小組合作探究的學習模式越來越完善，最大限度地發揮積極作用。

1敏銳捕捉合作時機

合作學習具有自己獨特的優勢，但是要注重時機的把握。教師應當根據教學內容也就是政治的知識點講解和現實結合，捕捉合作學習的最佳時機，才能讓學生最大程度的在合作學習中獲取更多。當學生在獨立的思考的時候出現困難，或者產生迷茫，這時候就需要學生之間共同交流探討，教師這個時候就要看準時機，及時安排合作學習。并且當學習的知識點過多過雜的時候，學生就會鉆牛角尖，需要啟發的時候，合作學習就會獲得很大的收益，讓學生感受到集體的力量，感受到合作學習的意義，享受合作成功帶來的快樂和滿足感。

2拓展學生政治思維

強烈的求知欲，是有效促進高中生積極主動參與政治教學活動的必要因素，也是激發學生政治興趣，優化整體課堂教學水平的先決條件。為調動學生課堂主觀能動性，自主發散思維，拓寬思路，奠定良好基礎。而在實際教學中結合相關政治內容，設立開放性問題，有助于幫助高中生迅速進入小組學習狀態，營造良好課堂氛圍的同時，推動高中政治課堂教學穩定持續發展。

3精心設計討論問題

學生需要討論的問題是合作學習中的一個關鍵問題，合作學習的任務目標就是討論的問題，整個討論的過程以及結果都圍繞這個問題，所以設計好問題非常重要。教師在設計問題的時候需要遵循兩個原則：第一，適度性原則。問題需要具有一定的難度，當學生進行討論的時候才會開動腦筋，解開問題的時候也會有成就感。但是難度也不宜過大，合作學習是通過小組之間的配合交流去破解答案，如果合作討論都不能知道答案，學生就會有挫敗感。過于簡單也是不行的，這樣的問題不用經過討論和思考，合作學習就會變成空架子，只存在形式。難易程度需要教師根據學生的差異和教學內容來判斷，具體問題具體分析。

4、借助問題導學，開展小組合作教學

情境教學雖然可以一定程度改善教學氛圍并激發學生的學習興趣，但是因為高中生長此以往被動接受教學知識，其已經養成思維依賴性，所以單純情境教學下的小組合作學習方法并不能完全激發其探索知識的欲望，無法徹底轉變高中生長久養成的依賴心理，部分學生在小組合作教學中扮演著濫竽充數的角色，此時高中政治教師要通過積極主動的措施對此類學生的學習思維進行轉變，并幫助其構建起學習的信心，久而久之所有高中生不再懼怕政治學習，在強烈求知欲的推動下變被動為主動，積極探索知識、開展學習。

5利用課后評價，開展小組合作

過去很長一段時間內教師都采用單一的考試成績對高中生的政治學習成績進行評價，此種評價方法具有單一且片面的弊端，已經不能滿足當前階段高中政治教學的實際需求，十分不利于高中政治教學有效性的提升。高中政治教師可以考慮應用小組合作學習方法開展課后評價，一來可以激發學生參與課后學習的積極性，二來便于教師對教學狀況的掌握。

每單元或者每月教學任務完成之后，教師通常都會組織一次測驗以對教學效果進行評估。此時教師可以改變傳統考試測評的方法，讓高中生以小組為單位就該階段的教學知識進行梳理和總結，最終納入期末考試成績。由此一來，全部高中生都可積極主動的參與此項活動。于學生而言其對教學知識進行整理和總結的過程也是對知識的二次鞏固，于教師而言可以結合學生的梳理結果對其學習質量進行掌握，進而就重點知識進行查漏補缺，進而所有高中生都可熟練掌握教學知識，教學效率隨之得到有效提升。

6以認知反差為突破點，精滲價值觀

有些常識性認識一直被學生奉為真理，但從學科專業角度來說不正確。如在學習科學發展觀的含義之前，學生普遍認為一提到發展就是指單向度的經濟發展，GDP數字增加，柱狀圖中柱子升高甚至要爆破等。教師通過新聞鏈接展示城市霧霾，珍稀物種滅絕，鼻癌、咽喉癌等發病率急速率上升等聳人聽聞的視頻畫面，輔以凄涼的音樂播出，讓學生圍繞經濟發展與社會環境、身體健康之間的因果關系作出思考。進而由教師引導得出結論：單向度的經濟發展絕不是科學發展的題中之義，在認知上擊垮常識帶給他們的錯誤理解。緊接著教師不失時機地引出科學發展觀的含義，并進一步升華情感：在我們的生活中，堅持以科學發展觀為指導，落實各項政策、措施是多么重要！只有這樣才能改善人與世界的關系，形成良性循環。這樣恰到好處地滲透價值觀引導，就不會觸發學生的抵觸情緒，達到潛移默化、潤無細無聲的教育效果。

結束語

綜合上述所言可以得知，教學效率低下是現階段高中政治教學的普遍現狀，學生學習興趣較低和教師教學方法落后是主要因素，所以高中政治教師需要就傳統教學方法進行改革優化。本文以小組合作教學為例，以上簡單論述了此種教學方法在高中教學中的應用，希望可以為廣大一線政治教師提供一些改革思路。

參考文獻

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