小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)探討

朱昭林

摘要：新課改下，小學(xué)美術(shù)學(xué)科地位顯著提升，由一門邊緣性學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必須加以重視的科目。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，既是小學(xué)美術(shù)教學(xué)擁抱素質(zhì)教育理念實(shí)現(xiàn)水平提升和質(zhì)量改善的重要措施，又是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)熱情、陶冶學(xué)生情操并提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的內(nèi)在要求。為此，有必要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的相關(guān)策略進(jìn)行探討，力求增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)效性，并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、理解美及創(chuàng)造美的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);教學(xué);審美能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力，能夠深化學(xué)生對(duì)于美的感受，使學(xué)生對(duì)于美形成全面認(rèn)知并促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造美[1]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用感官去感知美術(shù)作品，并促使學(xué)生在這一感知過程中產(chǎn)生心靈共鳴、獲得情感升華、實(shí)現(xiàn)藝術(shù)修養(yǎng)提高。從上述認(rèn)識(shí)出發(fā)，本文主要結(jié)合人民美術(shù)出版社編寫的小學(xué)美術(shù)教材，探討在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的具體策略。

一、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，渲染審美氛圍

學(xué)生運(yùn)用感官去感知美術(shù)作品，需要在具體的情境中進(jìn)行，因此教師可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，為學(xué)生直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)美術(shù)作品[2]，并引入與美術(shù)作品在主題、內(nèi)容及情感上均相符的音樂作品，以此渲染出良好的美術(shù)作品審美氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用視覺和聽覺這兩種感官知覺去感知美術(shù)作品，改善學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)及審美體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《肖像藝術(shù)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生理解自畫像這類肖像藝術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)及藝術(shù)價(jià)值，教師可以用多媒體向?qū)W生展示梵高的自畫像作品，并在學(xué)生觀看梵高自畫像作品的同時(shí)播放以梵高人生經(jīng)歷為創(chuàng)作靈感的英文歌曲《Starry Night》，并結(jié)合歌詞內(nèi)容為學(xué)生介紹梵高一生的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而更好理解梵高自畫像的特征。之后教師再向?qū)W生介紹肖像藝術(shù)的相關(guān)美術(shù)理論，學(xué)生就會(huì)有更為深刻的理解。

二、鼓勵(lì)大膽表達(dá)，塑造審美個(gè)性

要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，就不能為審美活動(dòng)設(shè)置“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而應(yīng)尊重不同學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品所產(chǎn)生的諸種感受，塑造他們形成獨(dú)特的審美個(gè)性，鼓勵(lì)他們?cè)诟兄佬g(shù)作品的過程中大膽表達(dá)自己的意見，同時(shí)讓他們結(jié)合自己的審美觀點(diǎn)及偏好展開美術(shù)創(chuàng)作，在美術(shù)實(shí)踐中展現(xiàn)自己的審美心聲，并發(fā)現(xiàn)自身審美習(xí)慣中所存在的不足，從而獲得審美能力提高。

例如，在進(jìn)行《四季的色彩》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生圍繞本課主題“四季的色彩”展開豐富的聯(lián)想和想象，而不能以標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維，同時(shí)，教師可以引入一些以四季為表現(xiàn)主題而創(chuàng)作的美術(shù)作品，比如莫奈《睡蓮》、塞尚《奧維爾四季》等，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)于這些美術(shù)作品色彩運(yùn)用的看法。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于四季色彩的聯(lián)想進(jìn)行主題美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生在這樣的美術(shù)實(shí)踐中，對(duì)于色彩這一美術(shù)元素形成更全面的理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到色彩對(duì)于美術(shù)作品審美感受的影響，有效提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

三、介紹美術(shù)歷史，形成審美眼光

美術(shù)可以分為平面美術(shù)和空間美術(shù)兩種形式，這兩種美術(shù)形式誕生時(shí)間均較早，有著漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史。向?qū)W生介紹美術(shù)發(fā)展歷史，可以讓學(xué)生廣泛了解不同美術(shù)流派的藝術(shù)特點(diǎn)以及他們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作手法上的創(chuàng)新之處，以此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美眼光，促使學(xué)生在審美時(shí)結(jié)合美術(shù)歷史開展縱向時(shí)間對(duì)比和橫向空間對(duì)比，從而讓學(xué)生更好地理解美術(shù)作品的審美價(jià)值。人民美術(shù)出版社所編寫的美術(shù)教材中也有不少與美術(shù)發(fā)展歷史有關(guān)的章節(jié)，如《動(dòng)畫片的今昔》《剪紙中的古老記憶》等，教師可以據(jù)此展開合理延伸，幫助學(xué)生掌握美術(shù)發(fā)展的基本脈絡(luò)。

四、開展多彩活動(dòng)，強(qiáng)化審美實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，關(guān)鍵在于強(qiáng)化學(xué)生審美實(shí)踐[3]。因此，除了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐之外，教師還可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)審美能力這一目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)并開展多彩美術(shù)活動(dòng)，以此為學(xué)生提供審美實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在審美實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)審美能力提高。具體而言，教師可以開展比賽類美術(shù)活動(dòng)、探究類美術(shù)活動(dòng)以及調(diào)查類美術(shù)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行《臺(tái)歷、掛歷的設(shè)計(jì)》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師就可以開展一次“日歷設(shè)計(jì)大賽”，讓學(xué)生自主選擇設(shè)計(jì)臺(tái)歷或者掛歷，并根據(jù)相關(guān)美術(shù)設(shè)計(jì)原則及方法展開設(shè)計(jì)、參與比賽，然后教師將學(xué)生所設(shè)計(jì)的日歷進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)比和展示，給予學(xué)生合理意見;在進(jìn)行《山水畫》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以開展“山水畫藝術(shù)特征探究”，讓學(xué)生利用課外時(shí)間搜集相關(guān)資料，并自主分析多幅山水畫作品，然后將審美感受寫成探究報(bào)告;在進(jìn)行《發(fā)現(xiàn)老房子的美》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)本地的老房子展開調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)美。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以通過借助多媒體創(chuàng)設(shè)審美情境、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)以塑造學(xué)生形成審美個(gè)性、向?qū)W生介紹美術(shù)發(fā)展歷史以培養(yǎng)學(xué)生審美眼光以及開展多彩美術(shù)活動(dòng)以強(qiáng)化學(xué)生審美實(shí)踐的策略來進(jìn)行。教師需找準(zhǔn)美術(shù)教材和審美能力培養(yǎng)之間的契合點(diǎn)，以此切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]連麗惠.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2019（12）.

[2]燕有培.欣賞課，培養(yǎng)審美能力的“快車道”——淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略[J].新課程（上），2017（3）.