以現代學徒制為契機提升實踐教學能力
——以建筑室內設計專業為例

郝素芬 石艷峰

（鄂爾多斯職業學院 內蒙古鄂爾多斯 017000）

國家對職業教育重視的加強，現代學徒制模式在教育領域改革中提到了重要位置，被作為教育改革的一項重要內容廣泛應用。我院積極承擔教育部“現代學徒制”建筑室內設計專業試點工作的建設任務，將建筑室內設計專業確定為教改專業進行試點。與多家裝飾工程公司合作開展現代學徒制人才培養模式改革與實踐，實現學生與學徒、教育與培訓、考試與考核相結合的雙主體育人機制，實現了身份的轉換和能力的提升。通過學校和企業的聯合培養，使學生具有良好的職業道德、職業精神和職業能力，并且掌握建筑室內設計專業的基本技能。為本地區培養“能設計、會裝飾、善工藝”的室內裝飾藝術設計的高素質、高技能人才。

存在的問題是在試點工作進行過程中，教師的教學能力與學生在企業的實踐能力不相協調發展，實踐操作能力和教學經驗不足，社會實踐經歷匱乏，甚至存在學生的實踐動手能力超過個別教師的現象。教師在企業指導學生完成現代學徒制任務出現困難，存在無法指導的現象。迫在眉睫亟待解決的問題是如何在現代學徒制模式下更好地提升教師的教學實踐能力，這既是機遇也是挑戰。

教學實踐的地位如何是由其目標所決定的，教學實踐的質量對其人才培養的質量意義重大。教學主力軍的教師扮演的角色無可替代，教學實踐能力的高低對于培養的高水平技能型、技術應用型的學生具有重要作用。提升教師的教學實踐能力是當前的重要任務。只有教師具備了較強的教學實踐能力，才能將技能更好地教授給學生。只有教師將自己的專業理論知識轉化為教學實踐技能，制定了合理且有效的教學計劃，才能指導學生進行崗位實踐，解決問題。使學生更好的掌握操作能力，完成教學任務，也提升了教師的教學實踐能力。

1 現代學徒制的教師在企業具有雙重身份

教師在企業不僅與企業師傅共同承擔教學任務，同時也應具有學生的角色，教與學同步。積極主動的參與到學生實踐活動中，在教的同時更好的學習，提升學生實踐能力的同時更要提高自己的實踐和教學能力，獲得雙贏。教師要改變布置作業和收作業的思想，學生要在獲得書本知識的同時使自己的實踐能力取得共同提升。教師在教學實踐過程中不僅是指導學生，還要學習新的專業知識和企業的文化和經營理念。教師還要把新知識、新技術等的發展動態及時在教學實踐中傳授，發現和解決問題，更好的積累教學經驗。在教學實踐過程中，分析學生的學習能力，掌握學生的學習需求，對優化教學方案的設計有重要價值。教師要在實踐教學過程中形成教學能力，認識到自身的不足之處，有效積極地去提升教學實踐能力。

2 實踐教學中教與學需注重反思

教與學的過程是教師和學生都需參與的一種互動學習活動，實踐教學過程中存在的變化是很大的。對在實踐教學活動中出現的問題及時反饋和總結，這有益于教師的實踐教學能力的提升。及時和學生交流和交換教學實踐中實存在的問題，教師對于自己的教學過程進行反思，對教學計劃進行完善，有助于提升教學實踐能力。對于教學任務較多的教師，也要對具有典型學習活動的現象思考，總結不足獲得進步。深刻探究教學實踐活動中存在的問題，具體分析其深層次的矛盾，進而通過反思來提高教與學的能力。如教師僅滿足于經驗而不對其進行思考，那只能永遠停留在起點踏步。因此，在實踐教與學的過程中反思作用的很大。

3 制定激勵措施鼓勵教師在企業提升教學實踐能力

激勵體制的有效建立，不僅是對教學實踐能力的提升有了很大的保障，更是提高教學效果的一種重要方法。激勵制度可充分調動積極性，主動性和創造能力，有效推動教師教學實踐能力的飛躍。對人才的引進工作重視時，也要從發展的角度出發，服務好教師的教學實踐能力的提升，真正的擁有一支教學實踐能力較高素質的師資隊伍。鼓勵教師主動參加具有實踐意義的學習和培訓，在人力和物力上提供支持和幫助。可設立專項的基金，鼓勵教師參加各種的技能培訓，調動教師的積極性主動到企業實踐學習，掌握一線的新技術，為提升教學實踐能力進行經驗儲備，更需強化物質動力。運用到教學實踐活動中，使教學技能得到實施，教學形式更富有多樣性。教師的教學實踐能力的培養，在一定程度上有利于學生實踐能力的培養。

4 教師的培訓具有實踐性

學校組織的培訓內容多是教師道德等教育理念的內容，具有大眾性。對學生實踐技能的提升較少，大多是專業的教學技能和方法。傾向于理論化的內容較多，實踐性的內容少，具有定位的不準確性。培訓改變重點在內容與方法上，使培訓提高自己理論知識的同時提高教學的實踐能力，提高教學的實踐質量。培訓的內容切合自身的需求來改變教學實踐。教師的教學任務一般都較重，對教師的要求也較高，就會加大教師的壓力。這就要提高教師的培訓在實踐性上的福利待遇，使其更愿意主動的投身于正常的教學工作，對學生采取負責的態度，樹立良好的師德形象。

5 以現代學徒制為契機，完善相關措施和政策

以現代學徒制為契機充分發揮政府的職能作用，政府鼓勵校企合作。意識到校企合作是提升教師實踐教學能力的一條有效途徑。另一方面，加大政府對于校企合作的實施的關注，充分發揮校企合作的價值意義，為教師在實踐教學能力的提升上提供便利。發揮政府牽線搭橋的作用，給予校企合作的實施創造良好的外部環境，進行相應的指導和支持。操作和落實更多具有目標性和原則性的保障。在教師實踐教學能力的提升方面提供具體的政策和法規。

相比較于傳統教學方式，現代學徒制模式對于學生更加注重培養綜合能力。在建筑室內設計專業中的運用，使該模式將企業、學校和學生都納入到教學體系中，構建起強大的知識結構體系。進一步提升專業和工作能力，促使學校和企業共同發展進步，使教學效率更高，教師的實踐教學能力得到提升。