創新創業教育領域中游戲教學的融合實踐探尋

周陽霖（桂林電子科技大學信息科技學院）

引言

游戲教學法這一教學理念是近幾年比較流行的教學理論和教學實踐活動，而且在諸多年齡段和諸多學科的教學中都可以高效的發揮教學效果[1]。游戲教學法從本質上來講就是要充分激發學生對于學習的樂趣和對于學習的積極性及學習熱情，進而有學習興趣引導者學生去自主學習、自主探索相關教學內容。現階段諸多學校中所采用的游戲教學法主要有數字化游戲和游戲活動兩大類，不同的游戲教學方式適合不同的年齡段和不同的學科。教師可以在實際教學中利用游戲這一學生喜聞樂見的形式和學生建立一個良好的紐帶，且以游戲這一形式作為一個最佳的溝通平臺，讓更多的就教學互動可以在這一平臺中發展。

現階段創新創業教育現狀

現階段，我國整體的創新創業教育活動的整體形式并不是十分的樂觀，雖然創新創業理念為我國社會發展的諸多行業在創新創業中都給予了一定的比較系統的指導，但是從企業和高校教學的角度上整體看來，現階段我國高校在創新創業教學和社會的實際發展和實際需求還是有一定差距的。具體來講，有以下幾個方面[2]。

首先，從企業的角度來說，現階段我國有部分高校的創新創業教育實踐教學沒有緊跟社會發展的腳步，與社會實際發展狀態有一定的差距。例如許多高校在實際的創新創業教育的過程中，學校教師還是實訓基地，都會以鼓勵的方式去教育學生，為學生提供一定的孵化政策和支持力度，對待學生的創新創業活動也都比較寬容。從企業的角度看來，許多企業都認為學生沒有依照自身的實際情況去選擇適合自己的創新創業項目。例如，許多學生是在其自身專業的基礎上去選擇和自己專業關聯性比較大的創新創業項目，其好處就是在專業理論上可以得到教師的有效支持，但是在實際的創新創業活動理念體現上來講并沒有體現出創新這一理念，在市場上也缺乏一定的競爭力。

其次，從高校的角度來說，高校教師是非常支持學生進行創新創業實踐活動的，也是非常愿意開展有關創新創業教育的，但是由于多方面原因，在實際的教育和實踐活動中，并不能給予學生的創新創業活動一定有價值的指導，使得學生的創新創業教育活動只能依靠自己對相關政策和企業需求的摸索來進行。

由此可見，不困是社會企業還是高校中的教師，對學生開展創新創業教育和創新創業實踐活動都是非常支持的[3]。但是在實際的創新創業教育中，還是存在著諸如整體教育方法偏差、相關專業的指導角質不夠、實踐教學活動不足等等多方面問題，這些問題都會不同程度的影響學生在創新創業教育方面的有效性。

導致創新創業教育發展困境的原因

（一）高校教育模式落后

現代化的創新創業教育實踐活動要求對學生的創業基本素養和創業意識及創新精神等方面開展有效地指導。這就要求教師在實際的教學過程中要根據不同的教學內容和教學理念采取不同的教學模式，例如對學生開展有關創業素養方面的培養和領導能力培養等方面，由于此類素養從理解上來講是比較抽象的，教師必須要為學生采用學生能夠較好理解的教學方式，如生活化教學或情境教學法等等為學生開展此類教學內容；而對于學生關于創新意識和創新思維等方面的培養，教師要利用實踐教學推動學生意識發展的教學理念為學生開展實際教學，以讓學生在更多的實踐活動中有效地鍛煉自身相關意識和思維發展[4]。但是現階段的諸多高校，在有關創新創業的課程設置上大多數都是基于就業指導或者職業生涯規劃一類的課程而開展的，且大部分都是以理論教學為主，形式上和思想道德教育是非常相似的，這使得學生在實際學習過程中的學習興趣并高漲，整體學習積極性也不高，更不能有效地開展相關意識和思維的拓展和訓練。

（二）社會沒有給予支持

在現代的市場經濟體制中，學生會所開展的相關創新創業實踐活動是必須要經得住市場對其的考驗的，并可以從中獲取一定的經濟效益，也能夠由此項創新創業活動來創造一定的社會方面價值。因此，社會相關企業和整體市場環境對于學生的創新創業實踐活動來講就十分重要了。例如，如果某一位學生想要開展有關種植業方面的創新創業實踐活動，就必須要深入了解并掌握一定的該行業整體情況和未來發展趨勢，要了解此行業的創新點在哪里，要知道同行業相關企業的優勢和劣勢在哪里，要和自己的優勢與劣勢相比較，才能有效找到自己創新創業實踐活動的價值點，并以此為依據來開展自身的創新創業實踐活動，只有這樣全面性的了解才能實現此項創新創業是建活動的全面性發展[5]。

創新創業教育領域中游戲教學的融合實踐

由上述理論闡述可知，現階段的創新創業實踐活動現狀和相關限制發展原因，都迫切希望能夠采用一個全新的教育理念來開展有關創新創業方面的實踐活動和實踐教學活動。游戲教學法則是比較適合創新創業教育的一種教學方式，其本質是教育者利用游戲向學習者傳遞特定的知識和信息。教育者根據學習者對游戲的天生愛好心理和對新鮮的互動媒體的好奇心，將游戲作為與學習者溝通的平臺，使信息傳遞的過程更加生動，從而脫離傳統的單向說教模式，將互動元素引入到溝通環節中，讓學習者在輕松、愉快、積極的環境下進行學習，真正實現以人為本，尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性，有利于培養學生的多元智力素質。在高校的實際教學活動中，利用此種教學法對教師的實際教學活動和學生的實際學習興趣都可以產生一定程度的影響；而社會則可以采用此種教學法對學生開展一定的挫折教育，讓學生的綜合素養和綜合能力得到有效地提升[6]。

（一）高校利用游戲教學法實現創新創業的有效性教學指導

高校可以利用游戲教學法為學生開展有關創新創業基本素養和相關理論方面的教學。高校在傳統的教學方法中，大多數采用的都是說教式和灌輸式的教學方法和教學手段來為學生開展相關理論的教學，這樣的教學方法對于新時代個性較輕的學生來講是非常不適合的，灌輸式的教學方法會讓學生失去對于創新創業的學習興趣和內心認同感，從而不能夠有效利用相關理論去指導實踐活動。而在游戲教學的有效指導下，教師通過游戲教學法中相關數字化游戲等的方式，讓學生感受到創新創業這一形式的真正本質和真正價值。

（二）社會利用游戲教學法開展創新創業的挫折性教育指導

有關挫折方面的教育內容也是創新創業教育中非常重要的一個組成部分，但是許多高校教師對學生開展的挫折教育對學生的創新創業教育活動沒有一定的指導性和影響性，對于學生來講，也就沒有起到挫折教育這一教學手段的實際教育作用[7]。例如高校學生在嘗試了創業之后，如果失敗了其在經濟上還是心理上都會受到一定的挫折，在后續的社會活動中，會對創新創業的相關活動失去興趣和開展的動力。而高校教師在有關創新創業教育中為學生利用游戲教學法，模擬社會中的創新創業活動，并以此為基礎為學生開展實際教學，可以讓學生在這樣的游戲教學中真實感受到創業成功的喜悅和創業失敗的挫敗感，并讓學生從這樣的過程中反思自己的不足之處，進而重新找到創新創業的動力。

總的來說，不論是何種場合下利用游戲化教學來開展創新創業教育，其中最重要的就是要通過這種游戲化的教學方式讓學生對創新創業有一個深入的理解和掌握，也讓學生將創新創業的理論中是和實踐就經驗有機的融合到一起，再根據學生的差異性和個性化的發展等，來為學生開展有關創新創業的教育活動。

結束語

綜上所述，創新創業教育其根本的教育目的就是要全方面的調動學生的學習積極性和學習自主性，而將游戲教學法有效融入到創新創業教育中，可以讓創新創業教育擺脫傳統的說教式和灌輸式的教學模式，讓學生在更適合自身發展的教學環境中，充分發揮自身的多項優勢，以最大限度地實現自身綜合素養的綜合發展。