職業勝任能力視角下的會計專業教學實踐探索

趙丙艷（上海電機學院商學院）

引言1

社會經濟形勢的變化和互聯網技術的發展，對會計人員的道德操守，專業技能和綜合素質提出了更高的要求，以傳統課堂教學和模擬實踐為主的會計人才培養模式面臨著很大的挑戰。教師必須針對會計行業發展的新要求和學生實際情況，創新會計教學模式，培養適應社會經濟發展需要的會計專業人才。

會計專業教學存在的不足

對上海地區高校會計專業教學調研和部分招收會計專業畢業生的企業調查問卷分析顯示，現階段會計專業教學仍以傳統課堂教學和模擬實踐模式為主，與實際需求存在一定的脫節。

（1）教學過程注重會計基礎理論，相對忽略企業對會計人才的實際需求，尤其是現階段“互聯網+”對會計人員在信息收集、處理和分析方面能力的迫切需求無法得到滿足，會計教學和模擬實踐仍以編制會計分錄為主，會計實踐已經滯后于會計工作發展的實際需求。

（2）課程設置注重理論學習，相對忽略政治素質的培養。會計學專業的原則性很強，對從業者思想認識、法律意識、職業道德要求較高，傳統的思政課程難以從心底打動學生，學生對誘惑信息和不良社會現象的分辨能力和抵制力不足。

（3）重知識輕能力、重課堂輕課外的問題仍然存在，導致學生對會計實務的整體性把握程度不夠，獨立思考問題和處理復雜經濟問題的能力不強。

（4）教學方式以課堂傳授為主，互動交流不夠，尤其是帶有啟發性、發散性的溝通交流不夠，對新出現的行業熱點問題和動態關注程度不夠，無法銜接行業熱點問題。

提升學生職業勝任能力的會計專業教學建議

我們認為高校會計專業教學應圍繞社會需求，提高學生對會計工作的理解和認知，從以下五個方面改進會計教學。

（一）建立會計教學的“課程思政”

“課程思政”就是在專業課中恰當的設置德育環節，將思政教育有機分解到專業課程中，將知識、能力和價值塑造有效融合到會計專業教學當中，消除說教模式下學生的抵觸情緒，潛移默化的教育學生[1]。在“課程思政”過程中，應建立會計專業課程與思政理論課的結合[2]，引導學生樹立正確的是非觀和金錢觀，明確會計底線，建立守規矩、明是非的職業道德操守和知敬畏、守底線的職業品質。

（二）“互聯網+”會計教學實踐

2015 年，李克強總理在《政府工作報告》中提出“互聯網+”行動計劃，“互聯網+”被提升到國家戰略層面，其重要性不言而喻。互聯網開放、包容，但也充滿誘惑和虛擬，對于價值觀還不穩定的大學生來說需要正確的引導[3]。大學生思維更加開放，接收信息的渠道更加豐富，但網絡上的信息真假難辨，不良信息會影響學生的價值判斷。我們需要針對大學生新事物接受能力強的特點，利用互聯網的技術優勢，將網絡上會計相關的知識補充融入到專業教學方面，尤其是將網絡上的會計相關的真實案例提供給學生，使學生的職業操守與專業知識融合在一起，既能培養學生獨立思考、辨別是非的能力，又能將會計新內容融入到會計教學中，培養積極進取并具有文化自信、健康人格和精深專業知識的會計人才。

（三）多層次的教學組織方式

會計專業是一項復雜的經濟管理工作，實踐性較強，僅僅依靠課堂上的知識是不充分的，必須創新和拓展教學方式，增強會計專業的實踐性，避免理論學習與實際應用脫節。目前，在課堂傳授、小組討論、模擬練習和案例學習的形式以外，大型開放式網絡課程MOOC 應用較為廣泛，它是面向公眾開放的免費網絡課程，改變了單向觀看冗長教學錄像的弊端，它以10 分鐘左右的片段式多媒體視頻為主體，并配套相應的測試題目，激發學生的學習興趣，形成“翻轉課堂”的教學模式。另外，慕課、微課等各種教學模式也在各個高校逐漸出現，成為課堂教學的有利補充和延伸。

（四）知識點的融會貫通

會計專業是一門強應用性學科，與社會、經濟、管理聯系緊密，需要綜合的理解力。一門會計專業課程通常講授單一的學科知識，很難與其他相關課程融會貫通。比如，證券知識講授中，財務管理課程主要講解證券的估值方法；財務會計主要講授發行、持有和出售的核算；經濟法主要講授證券發行和轉讓等環節的法律法規；稅法主要講授證券交易的相關稅費；同一項經濟行為分為多學科講解，難以做到各門學科的融會貫通。實務中，學生需要運用專業綜合知識來解決實際問題，這就需要增加必要的實戰教學，并且將財務理論放到特定企業環境中講授，才能提高學生解決實際問題的能力[4]，培養學生敏銳的觀察能力和數據分析能力，引導學生適應數據處理工具和信息載體的變化，比課堂上模擬分析更加真實，有效。

（五）更深層次的互動交流

課堂溝通中，教師具有絕對的權威性，處于強勢地位，課后溝通多局限于對課本知識的答疑解惑。但現實經濟社會生活中，經濟業務復雜多變，不確定性問題很多，可以針對學生開展行業熱點問題的釋義和答疑，通過網絡平臺、微信公眾號、微信群等方式進行平等的、帶有啟發性和發散性思維的溝通交流或探討，引導學生由被動學習變為主動學習[5]。還可以利用互聯網獲取證券市場發行證券募集資金的文件，可以獲取企業真實的經營管理信息和會計報告信息等，通過IPO 披露的信息和上市公司的年報等獲取連續年度的企業財務狀況，培養學生自我學習和主動解決問題的能力，將互聯網的開放、互助、平等、共享的特性融入教學[6]。

總之，在堅持當前的會計學科定位之下，構建多層次的會計專業教學體系，探索適合新時期發展趨勢的教學方式，在專業基礎上融入實踐教學才能真正體現出會計學科特色，提高學生的職業勝任能力，滿足現實中各類企事業單位對會計人才的需求。