創新創業背景下環境設計專業教學模式分析

孔英琪

(溫州商學院，浙江 溫州 325006)

由于市場的開放程度不斷加深，企業之間的競爭越來越激烈，因此我國的教育改革工作也越來越多的考慮實際問題，目的在于培養新型的創新人才，進一步推動我國經濟的發展。面對當前嚴峻的就業形勢，高等院校的人員數量不斷上升，充分刺激大學生進行創新創業才能有效緩解當前這一社會問題。因此在環境設計專業的教學模式中，提升學生的創新創業水平具有非常重要的意義。環境設計專業作為一門綜合性較強的實用性專業，在人才培養方面需要更加注重培養學生的實踐能力和創新能力。近年來，我國環境設計專業發展較快，開辦院校與招生人數逐年遞增，但人才培養模式未能與時俱進，與社會脫節。

1 人才培養模式與創新創業教育的結合

環境設計專業本身的價值就體現在設計水平上，就當前社會的發展而言，及時整合資源，做好設計與創新的融合工作已經成為一項大的趨勢。隨著教育改革工作的進一步深入，在人才的培養過程中，越來越多的考慮社會的實際需求，目的在于推動經濟建設和社會發展，志在培養社會需要的各種類型的人才。環境設計專業應該緊跟時代步伐，充分考慮市場的需求，改革教育模式。

為建立和完善新型人才的培養模式，需要重視革新課程體系。轉變傳統的理論知識教育和學術性人才培養，重視創新創業教育。對于課程中涉及到的公共課程、選修課程、基礎課程以及專業課程等方面需要重視理論知識與實踐的結合，從而為學生提供更多創新的機會。第一，環境設計專業的基礎課程可以結合專業的特點，改善素描、色彩、三大構成以及速寫等固有的傳統課程的模式，更多的在理論和實踐的結合方面進行創新。第二，在專業課程的設計上，應該對理論課程內容和實踐課程內容進行調整，改變傳統的重視理論不重視實踐的弊端。第三，在公共課程和選修課程的處理上，可以根據學生的基本情況以及學校的優勢，開設創新創業課程，從而不斷增強學生的創新意識。第四，在班級的設計上，可以開創創新興趣實驗班，從而打破傳統的班級模式，并根據學生的表現和自我發展需求對班級的結構進行相應的調整。創新創業教育需要以專業理論課程為根基，培養學生綜合素養的同時，重視對學生實踐能力和創新能力的培養，從而推動我國教育事業的改革，為社會發展提供更多的實用性人才。此外，教師在了解學生前期理論課程的學習內容、摸清學生設計能力和學習興趣的前提下，開展一對一的設計指導。在指導程中，針對每位學生的弱項實施點對點的知識擴充，在設計過程中鼓勵學生發揮優勢，從適當的角度進行創新并形成設計特色。

2 課程教學與創新創業理念的融合

在環境設計專業教學中，教學大綱即是教學的起點也是終點，它能保證教學的規范性和科學性，可以說教學大綱就是整個教學過程的總綱領。而且環境設計一直處于飛速發展狀態，所以在進行大綱設置時，需要根據時代進步、社會發展、企業需求和人才建設等狀況，順應時代，不論是課程設置還是教學內容安排上，都應進行適當改變，使整個大綱富有彈性，使學生在整個學習過程中能夠不斷開闊眼界、增長見識，畢業后找到一份稱心工作，從而學有所成、學有所用。另外，在教學大綱設置上，還應具備一定超前性，畢竟環境設計一直處于飛速發展狀態，學校有責任和義務幫助學生對該領域未來幾年發展動態進行了解和預測，從而使學生根據自己喜好和特長進行針對性學習和提高，加強專業知識的同時，提升自己對于環境設計的實踐操作技能。當前需要編輯高校教材，并且堅持對其進行優化以及完善，滿足現代化社會市場企業的發展要求，要及時的對以往的老舊教材進行更換，最好可以在教材中添加一些和現代企業有關的課程教學內容，注重培養雙師型教師人才隊伍，在對課本內容進行完善時，還需要組織學生到企業中實習操作，讓他們可以真正的感受工作環境。

高校在開展創新創業教育的過程中，需要重視將創新創業的理念融入到日常的課程教學中，這也是教育改革的必然要求。在課堂上需要重視對學生創新精神和創業理念的培養，鼓勵學生進行創業。由于環境設計專業本身具有較強的實踐性，因此教師在課程的開展過程中，需要重視學生理論知識與實踐知識的融合。具體做好以下方面的工作。第一，提升教師創新創業的能力。專業課程與創新創業理念的融合在很大程度上與教師的授課方式有很大關聯。因此提升教師的素養，才能滿足新時代的育人要求。第二，豐富教學內容。創新創業的教育在于為學生提供更多的興趣和想法。因此在課程的教授過程中需要重視開發學生的潛力，對于專業課程當前存在的問題以及市場的需求進行科學分析，從而拓展專業知識，將理論與實際的發展情況進行融合，逐步提升學生的創新意識。比如在室內設計、家具設計等方面可以從材料的使用、工藝的水平等方面讓學生更客觀的認識到環境設計工作中存在的問題以及市場的發展趨勢，從而充分認識到創業和創新的必要性。第三，重視體驗式教學模式的應用。具體可以通過模塊化、項目化等方式，提升學生的創新能力和專業水平。對于教學觀念的轉變，需要學校的管理層做好引導工作，必要時可以采用設計比賽的方式提升學生對今后創業創新的信息，推動教育改革。

3 環境設計專業實踐教育與創新實踐教育融合

創新創業教育是一種全新的教育理念，其重大的教育意義已經被廣泛關注和普遍認同。如何深化高校創新創業教育改革，構建大學生創新創業素質培養課程體系，結合校企合作，大力開展各類社會實踐，完善高校創新創業教育實踐機制，培養各專業高素質雙創人才，推進創新創業教育的發展，成為我國高等教育重要的研究課題。將課堂教學移到實驗室(或實訓室)，實驗室(或實訓室)提供基本的測試儀器，學生上課自帶筆記本電腦、焊接工具、電子元器件。學生跟著教師邊學邊做，提高學習興趣。考試是評判和衡量學生學習效果最直接，也是最重要的一種方法，而且也是進行教學改革的主要環節。首先，要加入對學生實踐操作能力的考核，對實踐考核的內容和方法進行探索。同時，為加強學生對于實踐操作的重視程度，該考核成績也應占學生總成績很大一部分比重，采取“理論+實踐”雙重考核。

專業實踐教育是創新創業教育的重要過程中，也是在環境設計專業中激發學生創造性的重要手段。第一，校內的實踐教學需要以完善的課程體系為依托，根據不同年級對理論知識的掌握情況，分層次開展實踐教學，從而保證教學效果。具體可以通過開放實驗室的方式，充分利用實驗室的資源完成設計項目。第二，計經濟對市場進行調研，讓學生明確市場的需求，從而提升學生的實踐能力。第三，校外的實踐工作。高校的管理層應該重視校企之間的合作，為學生提供相應的實習和實訓的機會，從而充分利用校外資源培養學生的實踐能力。對于企業的選擇應該重視專業相關企業與設計公司的選擇，讓學生在實習過程中真正做到理論聯系實際，逐漸提升學生的綜合能力。第三，開展實踐創新比賽的方式。這種活動的舉辦也是環境設計專業創新創業教育的有效補充，更是提升學生創新積極性與創新能力的重要環節。高校可以積極引導學生參與校內外的競賽活動，及時將活動與市場對人才的需求相結合，從而培養學生的團隊意識，改善其對創新的實踐體驗，提升實踐創新教育的效果。

4 結 語

綜上所述，環境設計專業在培養學生創新創業水平的過程中，需要依據當前高校存在的問題以及資源優勢，對課程模式進行改革，具體需要充分調動學生的創新創業積極性，培養學生的創業意識，改善學生的實踐能力，將實踐教育與理論教育相結合，培養新型人才。