機械類專業應用型本科實踐教學改革分析與研究

潘 峰，肖乙科

（山東華宇工學院，山東德州 253000）

0 引言

隨著現代社會發展中對教育水平要求的逐漸提高，我國相關政府部門更加重視高效的教育工作。高校本科院校是我國向社會輸送高端人才的重要場所，因此需要提高對高校本科院校教學質量的重視，加強各專業出人才的培養力度。在本科院校的機械類專業學習中，實踐教學的方法是教育工作的重要內容。通過實踐教學的方法可以有效改善原有教學中的不足，建立合理的教學模式結構，通過實踐教學基地、實踐教學師資團隊與實踐教學教材等方面的結合應用，不斷加強教學效果。

教育部門對于機械類專業的學生業務培養過程中，更多地注重學生的學習能力與創新的水平。面對這些挑戰，教育機構就需要對教學模式進行改革創新，保證高素質人才的培養。當前機械類專業的實驗多是以專業的理論知識作為基礎，以實驗的內容與驗證性為主，而對于該專業人才所需的實踐能力、創新意識以及創造能力均沒有得到相應的培養與鍛煉。結合我國當前高校教育的特點與實際情況，充分融合現代化的教育改革創新精神，對機械類專業實施全面的教學創新，對于實踐教學也有了一個全新的認識。在機械類實踐教學的過程中也圍繞著學生的創造能力與綜合素質水平逐步展開，所以需要全面地完善創新機械類專業的實踐教學思維模式、教學內容，從而保證培養出的人才滿足社會發展的需求。

1 應用型本科實踐教學模式改革的基本原則

1.1 先導性原則

針對機械類實踐教學的改革創新，首先需要優化實踐教學的理念，積極樹立以人為本、素質教育與創新教育的發展思維，堅持通過學習、實踐與創新的教學方法，不斷提高實踐教學服務水平，保證我國機械類專業的實踐教學質量。

1.2 個性化原則

在機械類應用型本科實踐教學的過程中，需要充分結合實踐教學的條件、資源與研究課程，利用實驗室的實驗操作以及相關的機械創新比賽等方式，保證實踐教學的專業性與個性化。結合不同學生的自身專業知識掌握能力以及特點，設計出合理的教學方案與教學模式，培養出具有不同特長、能力與興趣的專業人才，確保學生的創新能力不斷提高。

1.3 立體化原則

在應用型本科實踐教學的過程中，很多教學環節是有重要聯系的，通過圍繞教學目標的實踐教學設計與方法進行融合貫通，實現教學的立體化。其中主要體現在以下3 個方面：①保證時間的全程化，從大學的一年級到四年級都需要全面貫徹實踐教學的方法；②需要進行層次化，針對不同的學生采取相應的技能訓練、設計能力培養以及綜合能力等，確保不同層次的設計滿足更多教學實踐的需求，合理減少一些演示性、實驗性的試驗，適當提高教學方案的設計水平與綜合實踐能力；③對于實踐教學的多樣化發展，可以合理開展試驗、實訓與學習等相關競賽、實踐活動。

1.4 實用性原則

在應用型本科實驗教學模式改革中，實用性原則主要體現在以下兩個方面：一是實踐教學需要找到切合實際并且行之有效的教學模式，通過結合應用型本科教育人才培養的目標與規劃。針對其專業的特點，做到實踐教學以實踐教學師資隊伍的全面掌握，然后結合教學研究的成果以及教學經驗，進行不斷的創新完善，促進教學模式的合理性；二是實驗教學模式所提供的教學方法應當便于被理解，從而有效掌握并且運用符合教學實際要求的教學方法。這一方法還要易于被教學應用，并且可操作性較高。

2 機械類專業實踐教學中存在的問題

2.1 主觀上對實踐教學不夠重視

目前機械類專業實踐教學過程中還存在著一些問題，它們將制約著教學的質量以及教學水平的提高。其中，主觀認識不夠是導致教學問題的關鍵。高校以及教師往往認為，指導實驗與實習是教學之外的一個輔導性的工作，并沒有意識到實踐教學的重要意義。另外，在實驗實習的過程中，學生對實踐實習的態度也不夠認真，缺乏主動積極性，從而影響到實踐教學的效果。

2.2 客觀上實踐教學資源相對偏少

一些客觀因素也會使實踐教學水平受到限制。在實踐教學過程中，資源偏少也會給教學帶來一定問題。首先，學校對于實踐教學的資金投入不夠，相關實驗設備比較陳舊落后，只能開設基本的實驗教學，不能結合專業的實際情況采取對應的實驗教學。其次，校外實踐教學基地的嚴重缺乏也會影響教學水平，很多工廠以及企業并不愿意接收實習的學生，學生在實踐基地的實習主要是以參觀為主，沒有真正地參與到實踐操作中，進而影響學生的動手能力以及操作水平的鍛煉。

2.3 實踐教學師資力量薄弱

教學師資力量薄弱也是影響實踐教學效果的重要因素。隨著我國機械制造行業的迅速發展，原有的實驗人員以及結構素質水平難以順應新時代發展過程中實踐教學的應用需求，難以維持一些高端創新的綜合性實驗教學任務。另外，我國機械人才的需求量在逐漸增加，各大本科高校紛紛擴招了相關專業的學生，學校就會在專業的實踐教學中安排很多年輕的教師，而這些教師是從高校剛剛畢業直接走入課堂的，缺乏現場實踐經驗，這給指導學生實踐也帶來一定的困難。

2.4 實踐教學內容、方法與手段陳舊

一些實踐教學內容以及教學方法的落后和陳舊，也會影響到實踐教學的質量。第一，在實驗教學安排的過程中，通常會結合具體的課程進行設置，然后再通過一些演示性、驗證性的實驗，這樣將很難落實驗的設計性綜合性以及創新性。第二，實踐教學方法的落后也會影響實驗教學水平。當前我國沿用的還是一些灌入式教學，很多實驗教學課程一般是由教師進行實驗演示，學生再根據實驗的指導要求進行下一步操作。這種教學方法不能發揮學生的主觀積極性，也會影響學生分析能力和解決問題能力的提高。

3 采取切實可行措施，推動實踐教學體系的建設與創新

3.1 在教學過程和教學方法上實現“三個結合”

在機械類專業應用型本科實驗教學體系建設以及創新的研究過程中，要有效結合教學過程以及教學方法，從而提高教學整體效果。

首先是能力培養以及素質教育的結合，通過實踐課程的學習以及教學環境，更加貼近于生產實踐，這樣對于技術知識的傳授與實踐能力的訓練都會起到很好的作用。

其次，在課程改革過程中需要注重課內以及課外的結合應用，通過一些開放性的實驗室吸引學生在課外到實驗室進行相關的研究分析，從而提高對專業知識的掌握程度，提高學生實驗的積極性。

最后，提高產學研究相結合的方式，注重強化實踐教學過程中的工程背景，特別是一些專業課程的設計與實習，提倡選用生產實踐第一線的實用性課題，與科研工作緊密結合，培養學生的科學作風以及責任意識。

3.2 建設機電工程實訓中心

根據應用型本科人才對于學生綜合素質以及創新能力的要求，機械類工程訓練基地通過機電工程訓練中心的應用，培養學生的操作能力工作意識創新水平等綜合素質。機電工程訓練中心的功能，既要保證基本工藝的操作訓練，還要通過訓練的延伸擴展很好地融合通信技術計算機技術以及控制技術等，具體的實際項目會涉及電工電子、數控綜合、生產等相關內容。對于實習訓練還要保證基本操作技能的水平，確保訓練達到預期的要求，適當弱化傳統操作工藝，加強現代化技術的訓練應用。

3.3 加強校外實習基地建設

對于學生而言，校外實習基地是接觸生產實踐的重要紐帶，學校需要重視校外實習基地的建設，可以與當地一些著名的機械類企業建立長期、友好的合作關系。近些年我國本科院校已經與多家大型企業建立了聯系，并且形成長期穩定的校外實習基地，通過校企合作提高學生對于實踐能力的掌握。目前我國從校外實習基地聘請了大量的兼職教授，開展了一些學術報告以及講座指導，這對于開拓學生思維、豐富教學資源均起到積極作用，同時也為社會培養出更多的優秀人才，實現我國社會生產經濟水平的穩定提高。

3.4 抓好實踐教學的評價、監控與考核

開展有效的實踐教學評價分析是促進實踐教學水平提高的重要前提，可以實現實驗教學的深化改革，為我國培養更多的實踐人才。通過對實踐教學計劃以及評價的監督考核，可以掌握本科院校實踐教學的應用效果，結合考核的細則以及監控將實踐教學納入學校教學整體水平的評估工作。目前我國對于實踐教學的考核已經嘗試過很多方法，在對學生進行課程考核的過程中，除了筆試還采取口試答辯、現場操作等多種方式，重點關注學生綜合知識的運用能力、解決問題的能力以及創新能力。積極推行等級證書制度以考證為重要的考核方法，突出學生操作能力、認知能力、新技術新工藝的使用能力。在實訓過程中要求學生熟練掌握某一項工種的操作技能，并且取得相應的技能等級證書，主要目的是培養學生知識綜合應用的整體水平。另外，還要加強校外實習基地與企業建立良好的監督考核制度，切實保證我國企業中實習學生的整體綜合素質水平。

4 結束語

目前，我國教育部門對于本科院校的教學質量以及教學效率提出了更高的要求，機械類專業的學生更應該注重教學與實踐之間的結合，通過有效的教學改革方法，提高對實踐操作能力的掌握。機械類專業的教學實踐過程中，實驗實習是將專業知識與事件進行有效結合的關鍵，通過合理的配置構建以技術為主體的實驗類、實訓類教學活動，保證實踐教學的順利實施，將實踐教學的目標以及任務落實到具體的教學過程中，從而提高學生對于專業知識的掌握能力，為社會提供更加優秀的綜合性人才。