小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極思維的策略研究

馬穎琳

【摘要】在我國新課標與素質(zhì)教育的要求下，教師越來越重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是一門有趣的課程，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)，并積極參與其中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生積極思維的培養(yǎng)，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將注意力集中到科學(xué)學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，及時掌握相關(guān)知識。本文對小學(xué)生積極思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，通過調(diào)查了解小學(xué)科學(xué)教學(xué)中積極思維培養(yǎng)的重要性，探究小學(xué)科學(xué)教學(xué)中小學(xué)生積極思維培養(yǎng)策略，以培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);教學(xué);積極思維;策略研究

【基金項目】本文系廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度研究一般項目“積極心理學(xué)課程對小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)有效性的行動研究”（課題編號：2014YQJK016）研究成果。

在積極心理學(xué)影響下，對積極思維的研究成為熱點。思維是人腦對客觀事物的間接反映與概括，是一種有積極目的性的認知活動。思維是智力的核心，能夠?qū)€體解決問題的能力造成直接影響。在素質(zhì)教育環(huán)境下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)課程的開展，主要是引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過對學(xué)生積極思維的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極地投入到小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)中來，進而促使教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)生積極思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

積極思維是通過重復(fù)積極的心理暗示訓(xùn)練大腦思維，從而改變對現(xiàn)實規(guī)則的感知，是一種刺激形成適當自信和良好感覺的練習(xí)方式。積極思維是學(xué)習(xí)的動力，它能夠讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。目前，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生的積極思維的培養(yǎng)還存在較多的問題與不足。其主要表現(xiàn)為教師對積極思維培養(yǎng)的認知不夠充足。在教學(xué)過程中，教師主要是以傳授科學(xué)知識為主，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性也不高。另外，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，教師以演示實驗為主，學(xué)生動手操作的機會較少，教師通常將實驗步驟、實驗內(nèi)容等直接講解給學(xué)生聽，這雖然縮短了實驗過程，但對學(xué)生積極思維的培養(yǎng)造成較大的負面影響。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中積極思維培養(yǎng)的重要性

小學(xué)科學(xué)課程是一門在義務(wù)教育階段以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的核心課程，而科學(xué)素養(yǎng)就包括具備進行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法。因此，教師在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極思維對培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的進取精神尤為重要。小學(xué)科學(xué)課程標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生了解并發(fā)現(xiàn)身邊生活中的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程不僅僅是為了學(xué)習(xí)科學(xué)知識和科學(xué)方法，接受現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論，更重要的是為了通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和維持自身對自然界的好奇心，激發(fā)并保持科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以在課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，從啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生在興奮、愉悅情緒帶動下，打開思路，全身心投入實驗探究活動，即進行認真細致的觀察、記錄和討論。科學(xué)知識伴隨著愉悅、積極的情緒在主動探究中獲得并被儲存下來。同時，學(xué)生對大自然的好奇心也被激發(fā)出來，他們會積極主動地了解、探索未知的科學(xué)世界。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極思維是素質(zhì)教育的必然需要。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生積極思維的策略

1.鼓勵勇于質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教學(xué)需要教師鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，對積極思維進行有效的培養(yǎng)。在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考，并能提出自己的疑問。教師要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，積極投入學(xué)習(xí)與探究，以便尋找問題的答案，這一過程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生積極思維能力，并讓學(xué)生體會到解決問題過程中的樂趣。由于小學(xué)生具有較強的好奇心，他們會希望多了解新知識。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要把握好時機，對學(xué)生的好奇心進行有效地激發(fā)，可以通過各種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便培養(yǎng)學(xué)生積極思維。

例如，筆者在教學(xué)《溶解的快與慢》時，學(xué)生已知道什么叫溶解及溶解的快慢，在設(shè)計這節(jié)課時，筆者考慮到新課程標準比較注重學(xué)生探究的過程，所以將課文中各部分內(nèi)容的順序進行了更改，教學(xué)一開始就通過“吃糖”這一開心的活動引起學(xué)生的興趣，并提出本課要解決的問題：溶解的快與慢與哪些因素有關(guān)？接著在“怎樣加快鹽的溶解”環(huán)節(jié)中，筆者使用了比賽的形式，這樣就充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與的興致很高。學(xué)生通過自己設(shè)計實驗證實自己的假設(shè)。在整個探索過程中，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，讓他們自主進行活動和科學(xué)探究，讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)問題—假設(shè)結(jié)論—實驗探究—歸納總結(jié)”這一過程來學(xué)習(xí)科學(xué)觀察、科學(xué)實驗、科學(xué)探究的方法，通過實驗來感受物體溶解加快的過程，體驗科學(xué)探究的快樂，發(fā)展探究事物的興趣和好奇心。學(xué)生為了尋找答案會通過各種方式進行實驗，并對其進行驗證。這樣的學(xué)習(xí)過程有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且促使學(xué)生積極思考，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的積極思維。

2.引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

科學(xué)探究是小學(xué)科學(xué)課程的核心。科學(xué)探究活動是發(fā)展科學(xué)探究能力、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的載體。科學(xué)探究的能力，其核心是科學(xué)思維的形成，包括形成邏輯思維、辯證邏輯思維、批判性思維以及創(chuàng)新發(fā)散性思維等。科學(xué)探究的終極目標就是培養(yǎng)學(xué)生的這些思維能力，從而掌握科學(xué)探究的技能和方法。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下進行自主探究，并且在自主探究中逐步培養(yǎng)良好的科學(xué)思維及科學(xué)實驗的習(xí)慣，使自身在探究活動中能夠獲得體驗，得到發(fā)展。在科學(xué)課堂上，學(xué)生在積極思維的驅(qū)動下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這不僅是整個科學(xué)探究過程的起點，還是探究活動各個階段的起點。科學(xué)探究需要開展實驗來驗證猜測，在培養(yǎng)學(xué)生積極思維的時候要將教學(xué)活動回歸到實驗中。在進行試驗操作的時候，教師可以適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自主完成實驗操作。教師要確保學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而達到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行驗證，以便獲取有價值的知識。