高三化學提高一輪復習教學效益的有效策略

唐碧霞

【摘要】在高中化學教學中，復習活動顯得尤為重要，因為學生可以通過有效復習去彌補自己的不足，據此展開二次學習，及時完善知識結構，由此優化學生的學習計劃，切實提高學生的復習能力。因此，高中化學教師要積極提高一輪復習的教學效率，全面改善學生的學習行為習慣，讓學生在有限的時間內完善自己的化學知識結構，從而穩步增強學生的學科能力。筆者在本文中將從學生的學情水平制定層次化的復習任務、優化復習階段的專項練習、優化復習階段的心理輔導與教學評價三個角度來分析高三化學教師應該如何組織一輪復習。

【關鍵詞】高三化學;一輪復習;教學效益

一輪復習標志著學生正式進入高考備考階段，學生需要全面回顧化學知識，積極參與考試測驗，以良好的復習狀態去把握每一分每一秒，穩步增強自己的應試能力與解題能力。但是，常規的高三化學一輪復習卻存在諸多問題，比如高中化學教師會重新講解所有的化學知識，也會設計大量的化學習題，從而導致高三學生產生了越來越壓抑、繁重的學習感受，無法全身心地投入到一輪復習活動中。面對這些現實問題，高三化學教師便要“照方抓藥”，切實提高化學一輪復習活動的教學效率。

一、根據學情水平制定層次化的復習任務

復習任務決定著高三學生的復習節奏，關系著一輪復習教學活動的現實效益，影響著高三學生的復習感受。可以說，如果高三化學教師可以根據學生的認知水平去制定科學的復習任務，那么則可最大限度地調動學生的學習積極性，讓學生穩步增強自己的化學應試能力，堅定自己的復習信心，從而進一步提高一輪復習的教學效率。因此，高三化學教師要客觀分析本班學生的學情水平，并在此基礎上制定復習任務。其中，學生的能力水平差異比較明顯，所以高三化學教師要客觀承認生生差異，以層次化的復習任務兼顧全體學生的差異性復習需求，以便學生實現異步成長，切實提高自身復習效率。

例如，在“化學能與熱能”復習教學中，筆者就認真地分析了近幾年來高考化學試卷中關于化學能、熱能知識的考點，并且發現能源問題已經成為近幾年高考化學的熱點題目，因為這一知識點與人類的生存密切相關，便于學生積極思考能源危機的現實情況，以及化學知識在解決能源危機方面的主要作用，它能全面考查學生的化學學科能力、生態觀念與社會責任感。但是，本班學生對“化學能與熱能”知識的把握并不深刻，只能初步掌握基本的化學概念。因此，結合高考化學考點與學生的學情水平，筆者設計了這樣幾個復習任務：掌握化學能與熱能相互轉化的成因與能量轉化形式;根據能量轉化去復習吸熱反應、放熱反應與反應熱等多個化學概念;掌握熱化學方程式的含義，以及焓變與反應熱的含義;掌握△H=H（反應產物）-H（反應熱）表達式的含義;通過蓋斯定律解決相應的焓變問題。在復習課上，筆者也不會強迫所有的學生完成全部的復習任務，而是允許學生根據自己的學習情況進行調整，全力保障學生的主體地位。

二、優化復習階段的專項練習

習題作業是高三學生在化學學習過程中所面臨的基本任務，因為他們需要通過作業檢查去分析自己現有的不足，客觀評價自己的復習效率，反思與改正復習方法與復習計劃。同時，學生也可在習題練習中掌握豐富的解題技巧，有助于靈活應對高考化學，使其強化舉一反三的解題能力。然而，常規的高三化學一輪復習采用的是“題海戰術”，它過于重視習題數量，沒有考慮學生的復習效果，這就導致學生無法及時地實現學習進步。對此，高三化學教師便要積極組織專項練習，根據學生的復習需求整理化學習題，調整習題難度，確保學生可以在化學復習階段最大限度地實現學習進步。

例如，在“元素周期律”復習課上，筆者就了解了本班學生的學習需求，也發現部分學生在判斷元素在周期表中的具體位置時存在很多困難，所以筆者便圍繞“元素在周期表中的位置判斷”這一知識點組織了專項練習，以便學生認真分析如何根據核外電子的排布規律、如何根據元素周期表與原子電子層結構的關系等知識點去判斷元素在周期表中的位置。另外，也有少部分學生在背誦元素周期表的結構時產生了記憶混淆的問題，但是這一知識點主要需要學生準確記憶元素周期表的元素與結構，所以筆者雖然會設計簡單的作業習題，但是不會花費大量的時間去考查學生，而是鼓勵學生自主識記相關知識。也有一部分學生在應用“元素周期表的結構與原子結構關系”這一知識點時出現了認知障礙，所以筆者也由此布置了作業內容，以便學生整理原子序數、周期序數與主族序數等多個化學概念，希望學生可以及時突破自己的認知障礙，這樣做便于學生及時實現學習進步。由此，學生則可進一步強化自己的化學解題能力。

三、優化復習階段的心理輔導與教學評價

在高三化學一輪復習中，雖然學生可以保持端正的復習態度，用功學習、努力追求學習進步，但是學生內心深處或多或少都會產生一定的焦慮心理與應試壓力。如果學生在化學一輪復習活動中無法取得明顯的學習進步，則會使自身的這種焦慮與不適感加重。因此，高三化學教師要積極優化復習階段的心理輔導，針對學生所產生的心理問題對學生進行思想指導，以便學生消除內心陰霾，及時提升學生的能力水平。為此，高三化學教師也要優化一輪復習活動的教學評價，關注學生的學習過程，賞識學生的閃光點與優勢，進而培養學生的應試自信。

例如，在“水溶液的離子平衡”知識復習中，筆者就認真地觀察了本班學生的學習表現。筆者發現，有部分學生會主動回答問題、表達自己的疑問。因此，筆者就積極表揚了學生的這種行為，告訴學生每當自己產生疑問時，就要及時提出，以便筆者及時確定學生的復習情況，進而更好地指導學生完成復習任務。同時，筆者也表揚了學生應用“水溶液的離子平衡”知識的解題能力，肯定了學生的學習進步與積極表現，指出學生要努力學習，繼續保持這種積極向上的學習狀態。另外，在整個復習階段，筆者也會全程了解學生的學習狀況，根據學生的行為活動去分析學生的不良心理，比如焦躁、過度緊張、自卑等等，耐心傾聽學生傾訴心事，希望可以及時幫助學生消除他們的心結，使學生調整好復習狀態，希望學生可以在復習中實現學習進步。如此便可健全學生的心智，增強學生的抗挫折和抗打擊能力。

總而言之，一輪復習在高三化學教學中十分重要，關系著學生的學習進步與應試自信，有利于學生以最佳狀態去應試。因此，高三化學教師要積極分析學情需求，從復習任務、化學習題與學生的應試狀態等方面去優化復習教學的活動效益，以便切實提高學生的應試能力，讓學生在高考化學中取得理想成績，從而為學生的未來成長開辟一條康莊大道。

【參考文獻】

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