高職院校專業群服務區域產業升級研究與實踐

王英博

（德州職業技術學院，山東德州 253034）

0 引言

高職教育在近多年的發展中，為企業和行業培養了眾多的技能型人才，為區域的經濟發展做出了一定貢獻。山東省憑借著區域優勢，使省內高職院校在機械制造、農業、旅游文化等專業產業領域形成了一定特色，特別是山東省高職院校中的區域支柱產業、重點產業和特色產業等培養出的優秀高端技術技能人才，成為區域經濟社會發展強有力的人力資源支撐。

1 研究背景

2019 年2 月，國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》，指出：高等職業學校要培養服務區域發展的高素質技術技能人才，重點服務企業特別是中小微企業的技術研發和產品升級[1]。2020 年1 月，教育部發布《教育部山東省人民政府關于整省推進提質培優建設職業教育創新發展高地的意見》指出：對接新舊動能轉換產業群布局需要，建立職業教育專業認證、質量評價、專業預警調控機制[2]。對目前高職專業群建設已有實踐進行系統梳理與理性反思，厘清現階段專業群建設的問題，有助于高職院校更高質量地開展專業群建設工作提供思路。

我國現階段正處于由中國制造向中國品牌轉變時期，對于職業人才和技術技能也有了新的需求，職業教育怎樣與區域產業升級相吻合，如何使高職院校專業群服務區域產業升級，如何突出學校的主動性，把區域產業升級與職業院校專業群建設作為統一的整體。

2 高職院校專業群服務區域產業升級的建設路徑

2.1 “行業—產業—企業”精準對接的育人模式建設

（1）校企雙主體共育人才的培養模式建設。政行企校組建專業理事會，建立完善校企合作長效機制，結合區域產業發展、升級趨勢，動態調整專業服務面向、人才培養目標及培養規格，實現專業發展與區域產業升級的深度融合。

（2）項目化教學模式改革與實踐。制定項目化教學改革實施方案，以實際工作項目為載體，以企業行業職業崗位能力要求為根本，篩選實際上課的教學內容，按照一定的邏輯關系排列序號知識點，融合建構主義的情景認知理論和能力進階的人才培養規律，以實際工作過程作為引導上課教學的實際過程，實現實踐技能培養和理論知識學習的有機結合，完成核心課程的教學整體設計、教學活動單元設計、考核評價體系等。

2.2 “平臺—項目—團隊”三位一體的師資隊伍建設

（1）組建“智能制造產學研創新聯盟”，搭建教師發展平臺。對接中國制造2025 及德州市京津冀協同發展“一區四基地”戰略部署，圍繞區域大力發展智能制造產業的政策優勢，依托教師發展中心、工業機器人開放式公共實訓基地，組建“德州市智能制造產學研創新聯盟”，搭建區域內智能制造類專業產教融合平臺。推進智能制造技術專業群教師隊伍與研發平臺的融合合作，提升教師隊伍研發應用能力，多領域高水平推進科技成果轉移應用。

（2）開發能力提升項目，強化教師科研、實踐、服務能力。圍繞裝備制造、新能源動力制造產業，依托國家級“工業機器人技術開放式公共實訓基地”，校企共同開發科研能力提升項目、實踐能力提升項目、服務能力提升項目，面向對口企業進行技術開發、技術轉讓、技術難題攻關服務，為裝備制造行業提供科技支撐和人才智力支持，同時以研促教，激勵教師參與立地式研發服務，強化教師實踐、服務能力，提高教師實踐指導能力和行業融入度。

（3）成立校企共引共育共享的教學團隊，開展“三強”師資隊伍建設。圍繞職業教育師資教學能力、實踐能力、科研能力的三個方面，以培訓進修、產教融合、研發創新為手段，設計教學、實踐、科研三個通道，分三個層次加強師資隊伍建設。其中，教學通道按骨干教師、教學能手、教學名師三層次開展；實踐通道按技術骨干、技術能手、卓越技師三層次開展建設；科研通道按科研骨干、科研能手、領軍人物三層次開展建設。實施校企“雙專業帶頭人”制度：聘請具有國家、行業、企業有影響力企業專家擔任專業群帶頭人，聘請國家名師、以及行業企業專家來進行分別擔任各專業帶頭人，引領智能制造專業群建設，大力提升專業的社會影響力以及其輻射帶能力，進一步修訂完善高層次人才引進與管理詳實辦法。

2.3 “研發—雙創—服務”相互交融的社會服務建設

（1）京津冀一體化德州智能制造技術中心體制機制建設。依托德州市公共實訓中心建設，集聚德州公共技術轉移中心、學校應用技術研究院及省市科研創新平臺等相關優質資源，建立智能制造技術中心，成立3D 打印技術中心、工業機器人技術中心、數字化工廠技術中心三個組織機構。中心建立理事會法人治理體制，制定理事會章程及相關制度，明確各自權力和義務，設置管理層，完善服務體系。按照“誰投資、誰受益”的原則，德州智能制造技術中心實施類似“市場化”的運作模式，建立配套保障制度、自主運行制度、績效評價制度、信息公開制度、監控制度等，確保中心內部管理體系完整、激勵預警作用明顯、運行合理規范。

（2）以中心建設為基礎，實現三大功能。建設3D 打印云服務平臺，實現3D 打印在線定制、在線加工、在線教育、在線資訊等功能；建設專注于工業機器人領域的在線教育和就業服務云平臺，搭建一個成體系的、自由的、開放的學習工作平臺，為學生提供創新創業、學習、就業、深造全方位服務；建設數字化工廠技術中心，開設裝配、產品檢測、成品包裝等模塊，升級MES（制造企業生產過程執行管理系統）、PLM（產品生命周期管理）、PDM（產品數據管理）和WMS（倉庫管理系統）系統，充分體現工業4.0 的先進理念與中國制造2025 的先進技術，服務智能制造及相關領域的人才培養、專業教學、技術推廣及社會服務等。

（3）制度引領，建立技術技能積累與服務的長效機制。完善技術研發與服務相關制度，促進技術研發服務和科研成果轉化工作穩步推進；利用學校各類培訓基地和資源廣泛開展立足企業職工崗位的技術技能培訓，利用開放教育和遠程教育優勢穩步推進社區教育；完善收益分配機制和科研成果轉化機制，有效激勵教學研發團隊協同創新提升產學研效益，全方位促進面向企業、政府、社會、院校的多渠道社會服務。

基金項目：2019 年山東省職業教育教學改革項目《高職院校智能制造專業群服務區域產業升級研究與實》（項目編號：2019218），階段性成果之一。