高職教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

(廣州華立科技職業(yè)學(xué)院，廣州 511325)

引言

隨著老齡化進(jìn)程的加快，我國經(jīng)濟(jì)已由以往依靠人口數(shù)量和低勞動(dòng)力成本的增長優(yōu)勢轉(zhuǎn)向依靠人才質(zhì)量和人才創(chuàng)新能力上。為此，高校應(yīng)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅可以更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,還可以有效地減緩當(dāng)前的就業(yè)壓力。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過教育理念轉(zhuǎn)變、師資力量培養(yǎng)、校企文化融合等方面策略來實(shí)現(xiàn)。

我們正處在一個(gè)推崇創(chuàng)新的偉大時(shí)代。這個(gè)時(shí)代科技日新月異，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為一種新思維，思想文化交融激蕩，人類社會(huì)深刻轉(zhuǎn)型。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代鮮明的主題。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，也是人才的核心素養(yǎng)。這個(gè)時(shí)代，一批批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的年輕人勇立潮頭；扎克伯格和馬化騰等一批社會(huì)精英異軍突起，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辟地開疆，演繹一個(gè)又一個(gè)精彩傳奇[1]。中國已躋身于時(shí)代前列，中國青年也迎來了前所未有的重大機(jī)遇。培養(yǎng)大批具有創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高校畢業(yè)生，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的時(shí)代要求。各高職院校要順應(yīng)發(fā)展大潮，抓住機(jī)遇，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)仍處于探索階段，需在了解其發(fā)展困境的基礎(chǔ)上思索其成因，探尋有效策略，以期進(jìn)一步提高我國大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)效性。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高職教育存在著政策滯后、資金缺乏、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等不利因素，導(dǎo)致其發(fā)展相對緩慢。雖然國家不斷出臺利好政策，逐步加大對高職院校的扶持力度，但從創(chuàng)新教育服務(wù)主體的角度來說，民辦高職院校作為主體的一部分，仍處于摸著石頭過河的探索階段，創(chuàng)新教育體系尚未完善，教育方式方法也不健全，創(chuàng)新教育面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。

1.民辦高校發(fā)展現(xiàn)狀分析

根據(jù)行業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年我國民辦高校在校本科生及研究生人數(shù)為330萬，?？粕?80萬；2018年本、研人數(shù)為430萬，專科生280萬；預(yù)測2021年本、研人數(shù)為480萬，?？粕?20萬[2]。可見，專科生數(shù)量在快速增長。2011—2021年我國民辦高校在校人數(shù)如圖1所示。2010年我國民辦高校數(shù)量為676所，到2016年我國民辦高校數(shù)量為742所，2010年新增18所，2011年新增22所，2016年僅新增8所，所以我國民辦高校數(shù)量近五年來基本穩(wěn)定在年增9所左右。2010—2016年我國民辦高校數(shù)量變化情況如圖2所示?？梢?，民辦高職院校承擔(dān)了高等教育大眾化的重要任務(wù)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。民辦高職院校要積極探索具有創(chuàng)新素質(zhì)的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供人才支持。

2.創(chuàng)新數(shù)據(jù)分析

根據(jù)噢易創(chuàng)新創(chuàng)意教育云平臺數(shù)據(jù), 圖3展示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生、項(xiàng)目、導(dǎo)師、熱門技術(shù)、類別等數(shù)據(jù)分布。圖(a)集中展現(xiàn)雙創(chuàng)學(xué)生、導(dǎo)師、項(xiàng)目分布情況，圖(b)展現(xiàn)雙創(chuàng)項(xiàng)目數(shù)據(jù)分布情況。雙創(chuàng)數(shù)據(jù)分析集中分布情況如圖3所示。

從圖(a)可知，參加雙創(chuàng)學(xué)生與導(dǎo)師量比越小越好，小則說明導(dǎo)師數(shù)量大、優(yōu)秀學(xué)生多；國創(chuàng)項(xiàng)目越多，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目越多；電子信息類創(chuàng)新項(xiàng)目占比最大。從圖(b)可知，雙創(chuàng)項(xiàng)目校級項(xiàng)目占比最大，年增長率也最高，計(jì)算機(jī)IT類創(chuàng)新項(xiàng)目最多。教師的指導(dǎo)次數(shù)多優(yōu)于指導(dǎo)次數(shù)少；此外，針對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目領(lǐng)域的比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)、生命科學(xué)、人工智能等熱門技術(shù)領(lǐng)域已成為最新的發(fā)展趨勢。由此可知，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步擴(kuò)大、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)一步提升、熱門技術(shù)領(lǐng)域項(xiàng)目的進(jìn)一步培養(yǎng)都將推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

3.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念分析

多數(shù)高校的創(chuàng)新教育觀念，仍停留在認(rèn)為是緩解就業(yè)壓力的一項(xiàng)就業(yè)政策上，尤其是民辦高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，其規(guī)模和內(nèi)涵還處于初級階段[3]。部分民辦高職院校由于資金短缺，為了擴(kuò)大生源，把更多的精力放在招生工作上，而沒有認(rèn)識到創(chuàng)新教育對人才培養(yǎng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，也忽視了大學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、能力提升和環(huán)境營造。

4.創(chuàng)新教育方式分析

目前，大多數(shù)高職院校只是把大學(xué)生的創(chuàng)新教育通過開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程來實(shí)施。在教學(xué)上，創(chuàng)新教育課程沒有融入學(xué)校的整體教學(xué)體系，不論什么專業(yè)的學(xué)生，上的創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)容幾乎都是一樣的，效果并不理想[4]。課程內(nèi)容比較單薄和零散，沒有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、學(xué)生需求和最新的市場發(fā)展趨勢開展具有針對性的創(chuàng)新教育服務(wù)，教育方式亟需改善。

5.創(chuàng)新教育環(huán)境分析

高職院校與普通本科大學(xué)相比，在創(chuàng)新教育課程開發(fā)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺、文化建設(shè)等方面普遍比較落后，各高校尚未建設(shè)創(chuàng)新教育服務(wù)體系，民辦高職院校尤為突出。

二、高職大學(xué)生創(chuàng)新能力存在的問題

1.時(shí)間投入不夠

高職大學(xué)生入學(xué)第一年主要忙于參加各種協(xié)會(huì)或社團(tuán)組織，大二會(huì)選擇考英語A/B級、計(jì)算機(jī)等級證，大三忙于階段性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和找工作。而創(chuàng)新實(shí)踐需要大量的時(shí)間去實(shí)施，高職生在學(xué)業(yè)規(guī)劃、專業(yè)認(rèn)知、時(shí)間管理等方面有一定的困惑，對未來往往也缺少整體規(guī)劃，限制了學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要做到自身學(xué)業(yè)與創(chuàng)新實(shí)踐的完美兼顧，對他們來說則是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。

2.實(shí)踐機(jī)會(huì)少

各高校組織的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，有創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)比賽等，但總體來看，這些實(shí)踐活動(dòng)偏重于商業(yè)計(jì)劃書的設(shè)計(jì)，與創(chuàng)新技能的提高要求尚有差距。在創(chuàng)新實(shí)踐基地上，有創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，不少高校盡管新建了創(chuàng)新實(shí)踐基地，但功能相對單一，或者未完全投入使用，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。

3.缺乏學(xué)習(xí)指導(dǎo)

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，除了需要具有扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和創(chuàng)意思維訓(xùn)練，還需對其學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)目標(biāo)、成長方略進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡快明確成長路徑。部分大學(xué)生思想上不同程度地出現(xiàn)了困惑，行為上出現(xiàn)了偏差，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了迷茫，成長過程中迷失了方向。專業(yè)導(dǎo)師既要解決這些問題，又要指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)，對學(xué)生的指導(dǎo)投入精力有限，指導(dǎo)頻率低，如果他們給予的指導(dǎo)和服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)生對創(chuàng)新教育的需求，那么就培養(yǎng)不出高質(zhì)量的創(chuàng)新人才。

三、高職生創(chuàng)新能力的提高路徑

1.開發(fā)創(chuàng)新系列課程

創(chuàng)新教育課程是涉及多學(xué)科交叉的邊緣學(xué)科，集理論性和實(shí)踐性為一體，而且大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)科知識、專業(yè)技能、思維方式、職業(yè)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任等多元融通的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)[5]。創(chuàng)新系列課程的開發(fā)，應(yīng)針對專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的課程教學(xué)目標(biāo)，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，避免紙上談兵。

2.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺

建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)新一體化實(shí)訓(xùn)平臺，為學(xué)生提供實(shí)質(zhì)性幫扶。有效吸引高新企業(yè)、校友企業(yè)等社會(huì)資源，定期發(fā)布研發(fā)項(xiàng)目，結(jié)合項(xiàng)目實(shí)際，對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。以競賽項(xiàng)目或?qū)嶋H企業(yè)對接項(xiàng)目為主要驅(qū)動(dòng)方式，開放實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐場地等教學(xué)資源，組織學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)業(yè)經(jīng)營模擬技術(shù)開展各種層次的創(chuàng)新訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)踐。

3.與企業(yè)共建導(dǎo)師

目前，大多數(shù)校內(nèi)專職教師具有豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但普遍缺乏企業(yè)的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅能在理論層面對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育。因此，高校可組建以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、創(chuàng)新意識為核心的校內(nèi)導(dǎo)師和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

4.營造創(chuàng)新文化氛圍

校園文化對高職院校的人才培養(yǎng)有著不可替代的引領(lǐng)作用，但我國高職院校的創(chuàng)新文化氛圍不夠濃厚。積極開展以創(chuàng)新為主題的校園文化、社會(huì)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)，具體有通過舉辦前沿技術(shù)系列講座、科技沙龍和大學(xué)生科技應(yīng)用報(bào)告會(huì)方式。

結(jié)束語

高職院校應(yīng)針對大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中面臨的實(shí)際難題探索解決的對策，為有意向且具有合理創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目的大學(xué)生提供技術(shù)和資金的支持。本文分別從教育服務(wù)主體角度和學(xué)生角度分析了我國創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀和存在的一些問題，提出深化課程體系和教育模式的改革，探求大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑，培養(yǎng)更多敢于開拓、勤于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，以便各高職院校更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。