用音樂來愉悅童心

李倩

摘要：本文探究小學低年級英語教學中運用英文歌曲的意義，分析運用的原則，分享運用的策略和經驗，以期給英語課堂教學帶來生機和活力。

關鍵詞：英語歌曲;小學英語;英語教學;低年級

在小學低年級英語教學中，激發學生興趣是保持學生主動性、積極性的有效策略。英語教師將英語歌曲融入課堂教學，可以用優美的旋律、生動的情境、豐富的情感調動學生學習英語的興趣，使課堂教學更具生機和活力。

一、在小學低年級英語教學中運用英文歌曲的意義

（一）調動學生的學習興趣

低年級學生的主觀注意缺乏持續性，容易被感興趣的內容吸引。英文歌曲的韻律節奏明快，具有朗朗上口的傳唱性，能給學生帶來愉快的心理體驗，從而緊緊抓住他們的心，讓他們樂于學習英語。

（二）增強學習效果

學生在聽英語歌曲、看歌詞、學唱英語歌曲的過程中，就同步鍛煉了聽力、口語，強化記憶了單詞，教師根據教學內容選擇相匹配的英語歌曲，能夠讓學生以喜聞樂見的方式開展學習，在潛移默化中熟悉了句式、記住了單詞，并且在鮮活的語境和文化背景中，幫助學生了解語言應用的場景，了解英語文化內涵，這都對提高學生英語學習水平具有積極意義。

（三）陶冶學生情操

英語教學中蘊含德育功能，英語教師不僅要教學，還要加強育人。教師可以選擇內容積極向上、情感健康歡快的英文歌曲，讓學生在欣賞和傳唱的過程中，受到積極的情感激發，塑造健全的人格品質，促進身心健康成長。

（四）增進師生關系

教師在與學生共同欣賞歌曲、演唱歌曲以及伴隨歌曲做動作的過程中，以更加平等、自然的姿態融入學生之中，有利于融洽師生關系，增進師生間的交流和信任，為教學活動的順利開展奠定重要的基礎。

二、在小學低年級英語教學中運用英文歌曲的原則

（一）服務英語教學需要

在英語教學中運用英語歌曲，目的是為了實現英語課堂教學目標，因此英語歌曲是達成教學目標的手段，必須緊密圍繞既定教學目標，遵循英語教學的基本規律，融入到英語教學設計框架中，發揮錦上添花的作用。切忌舍本逐末、喧賓奪主，為了追求新奇特的教學設計而盲目應用英語歌曲，否則不僅不利于教學目標的達成，還會造成課堂教學的碎片化，分散學生的注意力。

（二）服務學生成長需要

英語教師應樹立以學生為中心的理念，根據低年級學生的認知水平、接受能力和生活經驗確定歌曲的難易程度，讓學生能夠聽得懂，根據學生的興趣愛好和關注焦點確定歌曲的主題內容，讓學生能夠喜歡聽，根據學生活潑好動的特點，帶領學生跟著節拍邊唱邊做動作，投入更多感官到學習活動中來，從而取得更好學習效果。

（三）適度性原則

在英語教學中應用英語歌曲，要在播放時長等方面把握合適的“度”，避免出現沖淡主題、過猶不及的情況。教師要根據具體教學實際確定播放的時長，太短無法充分激發學生興趣，太長則容易導致學生思維發散，不利于聚焦課堂教學內容。

三、在小學低年級英語教學中運用英文歌曲的措施和途徑

（一）營造積極參與的教學情境

教師在教學中運用英語歌曲，可以為學生營造輕松、愉悅、活潑的課堂氛圍，讓平時較為羞怯的學生也敢于表達自己;用優美動聽的歌曲吸引學生注意，帶領學生觀看英文歌曲MV，伴隨歌聲學跳簡單的舞蹈，讓英語課堂變得趣味盎然，激發學生學習英語的積極性;為英語基礎較差的學生選擇生詞較少、語句重復較多的英語歌曲，幫助他們迅速掌握英語歌曲并能演唱，促使他們樹立自信心，更加主動自覺地投入到英語學習中來;在學生注意力集中困難時插入一段英語歌曲，幫助學生放松緊繃的神經，調整精神狀態，更好地投入到下一段教學活動中。

（二）引導學生迅速進入課堂教學主題

低年級學生的直觀認知能力和對形象的感知能力較強，教師可以根據教學內容的需要，用英語歌曲描繪一些生動直觀的形象，將學生的注意力吸引集中到一點，進而自然而然地向教學內容過渡。例如在牛津小學英語一年級上冊“My family“的課堂教學中，教師可以播放英語歌曲《come and see my family》《the finger family》，引導學生關注家庭成員的稱呼，聯想家庭成員的親密互動，進而順理成章地進入教學主題。

（三）在英語歌曲中鞏固英語知識

長期以來，很多教師、學生和家長都將英語單詞、句型等基本知識的記憶視作難途，特別是低年級學生對于單調、枯燥的重復鞏固較為抵觸，很容易產生心理疲勞，影響記憶效果，久而久之容易消磨對英語學習的興趣。通過英語歌曲鞏固知識內容，就可以讓學生在不知不覺中記憶了單詞、熟悉了句型，有助于破解低年級英語鞏固手段匱乏的難題。例如教師可以帶領學生跳兔子舞，在”left， left， right， right， up， up ，down！ down！ down！”這種簡潔清晰的歌詞中，將這幾個單詞的含義深深刻在學生的記憶中。教師也可以借助學生特別喜愛的旋律，填上與教學內容相關的歌詞，幫助學生在愉快的歌唱活動中記誦單詞，達到寓教于樂的效果。

參考文獻：

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