小學語文主題閱讀教法探索

陳曉英

【摘要】主題閱讀是指通過一個特定主題，將相似文章相互整合，聯系起來進行同步學習的一種新型語文閱讀教學方式。教師在進行主題閱讀教學時，要不斷創新教法，注意整合材料，為學生創設閱讀主題，指導學生學會品鑒，激勵學生不斷實踐，拓展閱讀主題，提高學生創新與遷移能力，為學生進行語文學習打下良好基礎，為學生學習其他科目做好準備。

【關鍵詞】小學語文;主題閱讀;注意力;鑒賞;品鑒會

引言

主題閱讀是小學語文教學的重要組成部分。其目的是提高學生的信息提取能力，培養學生的閱讀興趣，鍛煉學生的概括能力，開闊學生的視野。教師要不斷創新，采用多種教學方法，引導學生進行主題閱讀，并將閱讀付諸實踐。

1.深潛教材，創設閱讀主題

小學語文教學應以語文教材為基礎，任何形式的教學活動都離不開語文教材。在主題閱讀教學中，教師應從語文教材入手，深入教材，根據教材中的相關文章確立閱讀主題，引導學生圍繞主題展開閱讀，從而實現對閱讀材料的理解，使學生真正深入閱讀學習。同時，在教材的基礎上創設閱讀主題，充分挖掘教材的內在價值，使學生更加熟悉教材，進而更好地開展語文學習，提高語文學習效率。

如《林沖棒打洪教頭》一文教學片段，仔細閱讀課文，用一句話概括文章，了解文章中故事發生的前因后果，整體感知文章內容。發揮想象力，以小組為單位，創編課本劇，并現場演繹。重點要展示林沖這一形象性格特點。林沖這一人物從隱忍、謙虛到被逼無奈進而反抗，其心理變化有一定規律。演繹時需要呈現出來。要從理解《水滸傳》“官逼民反”的深刻主題展開思考。為創編課本劇，我們不妨閱讀《楊志賣刀》《林沖雪夜上梁山》《宋江潯陽樓題反詩》等文章，體會《水滸傳》相應主題，感悟中國古典文學的魅力。

深讀教材，從教材出發，引導學生通過自身實踐體會文章主題，指導學生閱讀相同主題不同類型文章，讓學生感悟文章魅力，體會文章寫作特色與相同主題下不同文章的不同寫作手法。閱讀主題的創設為學生更好地進行閱讀提供了有利條件，理清了學生的閱讀思路，拓寬了學生閱讀視野，激發學生閱讀興趣。同時，教師以教材為本進行主題閱讀，充分發揮了教材的價值，提高了學生對教材的理解度，培養學生的遷移運用能力。

2.閱讀鑒賞，進入閱讀主題

閱讀對學生來說是個大問題。小學生容易分心，過多的閱讀會導致他們感覺枯燥、無聊，影響閱讀效果。在主題閱讀教學中，教師應注意教學方法的轉換，引起學生的注意，引導學生欣賞閱讀的美，讓學生在閱讀中體會文章的美，培養學生的鑒賞能力。同時通過閱讀鑒賞，也能激發學生的學習欲望，讓學生迅速進入閱讀主題。

如教師在教學《清平樂·村居》一詞時，先對詩歌做個品鑒會。教師讓學生選擇自己喜愛的詩詞分享給大家，同時，說出選擇這首詩歌或詞的原因，并有感情的將其讀出來，其他學生進行賞析與評價。品鑒會結束后，教師引導學生歸納古典詩詞的音韻美與其創設意境的方法，并將所歸納的知識點遷移到課文的詞中，讓學生依據所掌握知識，反復品鑒該詞。品鑒時，教師也可先播放古箏音樂，讓學生在音樂中感受詞里的意境美，接下來，學生依據配樂，反復朗讀，品味詞的平仄技巧、音韻音律美。整體感知詞過后，教師讓學生根據想象出詞中所構建的美好世界，分析出作者在詞中所表達的情感，感悟作者對鄉村生活的向往與對名利的淡泊。

整堂課教師積極引導學生，讓學生對詩詞有了更深的理解，使學生快速進入閱讀主題，扎實地掌握了詩歌的相關知識，為后續的詩歌閱讀奠定了基礎。

教師在引導學生進行主題閱讀時，指導學生進行美讀鑒賞，提高了學生的品鑒能力，讓學生可以集中注意力，快速地進入閱讀主題。同時，這種教學方法大大提高了語文課堂教學效率，讓學生學會賞析作品。

3.深度精讀，拓展閱讀主題

聽、說、讀、寫是學習語文的基本方法。在主題閱讀教學中，教師應將聽、說、讀、寫等多種學習方法有效地結合起來，通過不斷的訓練拓展閱讀主題。在教學中，教師要注意讓學生學會思考，敢于創新，讓學生通過課堂上所學文章的主題思考社會現實和生活體驗，實現主題的拓展。

教師引導學生對主題進行拓展，讓主題閱讀這種教學模式真正起到它的作用，培養學生拓展性思維。如《少年王冕》一文教學片段，大家先進行分組朗讀比賽，每組同學先根據課文剖析人物性格特征，掌握人物特征后，選擇角色進行朗讀。分角色朗讀時，如何才能讀出人物的個性特點？我認為要讀出王冕這個人物的性格特點，需要對王冕人物生活進行深度發掘，走進人物精神世界，這樣才能校準朗讀語氣語調。要發掘人物性格品質，我們要飽含深情地朗讀，如果能夠搭配上一些背景音樂，相信會出更好的效果。

通過培訓，教師引導學生積極拓展閱讀主題，豐富小學語文課堂，使小學語文教學更加深廣，使語文課堂更加具有中國特色和人文價值。通過訓練，培養了學生的學習能力，加深了對文章主題的理解。學生擴大閱讀主題，提高知識轉移能力，培養聯想和想象能力，學會將文章主題與實際生活聯系起來，運用所學知識，用所學知識指導生活和實踐，豐富知識視野，提高人文素質。

4.總結

閱讀在小學語文教學中占有重要地位。教師創新教學方法，引導學生閱讀主題，改變傳統的語文閱讀教學方法。主題閱讀教學強化了學生對文章的理解能力，深入挖掘了教材的價值，提高了學生的語文素養，豐富了學生的寫作技能和情感體驗，使學生通過閱讀感受到語文的魅力，培養學生的學習興趣，提高學生的綜合能力，使師生共同創造一個高效的課堂。

參考文獻

[1]甘立霞[1]小學語文一年級閱讀教學“一體化”設計研究[J].信息周刊，2019（33）：0249-0249.