游戲體驗，幼兒語言表達新發(fā)展

周黎波

[摘要] 乘《指南》東風(fēng)，幼兒園教育提出了學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗。語言能力作為一種最基本的溝通和理解工具，在激發(fā)幼兒溝通、理解、大膽表達等方面起著不可低估的作用，它不僅使幼兒活動變得生動而富有情趣，而且也真正符合了幼兒的需要。我們以區(qū)域活動中，又以幼兒語言核心經(jīng)驗學(xué)習(xí)與發(fā)展為歸宿，討論、游戲、表達同語言能力緊密相連。即從語言能力入手，誘發(fā)幼兒的游戲參與動機，關(guān)注幼兒在游戲時語言交流的困難，針對這些困難，結(jié)合幼兒的現(xiàn)有能力水平，提出新的方式方法，使幼兒通過游戲和運用得以充分用語言表達個人的想法，從中獲得成功的體驗，取得了語言核心經(jīng)驗學(xué)習(xí)與發(fā)展得到提升的一種成效。

[關(guān)鍵詞]? 幼兒教育 幼兒語言能力

《指南》在語言部分明確地指出：“語言是交流和思維地工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。”這段話非常清晰地說明了兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展對全面發(fā)展的價值。

為了進一步提高幼兒語言核心經(jīng)驗學(xué)習(xí)與發(fā)展，彰顯游戲精神，讓幼兒發(fā)揮她們的天性，也更好地為了幼兒今后的各方面成長打好語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。“玩”和“學(xué)”有效的整合，更加生動地激發(fā)幼兒語言核心經(jīng)驗的學(xué)習(xí)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

一、???????? 對于新入園小班幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況分析

剛?cè)雸@的新小班雖然與同伴的小伙伴都還不是很熟悉，認(rèn)知經(jīng)驗及語言表達能力都有所欠缺，尤其表達的積極性不高。入學(xué)一個月的觀察下，新小班幼兒在情緒穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，樂于去認(rèn)識新的小伙伴，但是有意識傾聽他人說話及理解說話內(nèi)容方面欠缺。在集體教學(xué)活動中只能給老師做出簡單地回應(yīng)，甚至無回應(yīng)。 小班幼兒的傾聽與表達能力的學(xué)習(xí)和發(fā)展有待提高，部分幼兒愿意嘗試，但是主動性及目的性有待提高

二、促進幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的途徑

區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，是以幼兒感興趣的活動材料為依據(jù)，將教室的空間相對劃分為不同區(qū)域，通過環(huán)境、材料及同伴間的充分互動獲得語言、情感、認(rèn)知及社會性等各方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料的選擇

幼兒的學(xué)習(xí)是很情緒化的，與興趣有著極大的關(guān)系。幼兒也有著相關(guān)的生活經(jīng)驗，是幼兒感興趣的內(nèi)容，符合所需。教師需要喚起幼兒的已有經(jīng)驗，利用各種材料來服務(wù)幼兒，幫助幼兒促進語言交流，積累經(jīng)驗。

（二）促進在區(qū)角中幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的策略

1.開展各種教育形式，加強語言表達能力，激發(fā)幼兒交流、溝通

當(dāng)幼兒認(rèn)識越來越多的同伴，也有一定表現(xiàn)愿望時，教師就要注意整合多種組織形式、多種材料、多種方法為幼兒的語言核心經(jīng)驗學(xué)習(xí)與發(fā)展提供支持性的環(huán)境，讓幼兒自主地表達。

2.及時介入和引導(dǎo)，加強幼兒語言能力中詞匯量，提升語言表達。

在幼兒開展區(qū)域游戲的時候，教師往往通過觀察、參與的方式對幼兒的游戲進行指導(dǎo)，在介入的過程中，教師不僅應(yīng)關(guān)注自己的介入在維持、指導(dǎo)幼兒游戲中的作用，同時也要關(guān)注自己介入時語言在幼兒語言和思維上的作用。

可見老師有意識地關(guān)注自己在指導(dǎo)過程中的語言，在以引導(dǎo)者、合作者和支持者的身份參與幼兒游戲的過程中能夠關(guān)注幼兒語言的發(fā)展，不僅推進了幼兒的游戲活動，同時也促進幼兒語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、自我反思及啟發(fā)

幼兒語言核心學(xué)習(xí)與發(fā)展中，應(yīng)多提供一些讓幼兒動手動口的機會，讓幼兒的語言交流在做中、玩中得到鍛煉，在做中、玩中獲得發(fā)展。使幼兒想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應(yīng)答。讓每個幼兒的語言在“對話”的平臺上，得到迅速發(fā)展和提高，促使幼兒的語言結(jié)構(gòu)不斷進行調(diào)整和組合。

（一）幼兒語言交流應(yīng)來源于生活回歸于生活

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，幼兒在游戲中思維想象特別活躍，心理能得到充分的放松，也更加敢于表達。我們讓幼兒在“玩中學(xué)”，我們要做只有尊重幼兒、從幼兒的興趣、需求、能力等方面出發(fā)，才能促進幼兒把自己的想法融入其中，從而更好地自愿地運用已有的經(jīng)驗充分進行語言表達。

（二）順其自然地提高幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展能力

小班幼兒缺乏生活經(jīng)驗，尤其在詞匯上欠缺比較明顯。我們需要引導(dǎo)幼兒掌握必要的語言學(xué)習(xí)技能的同時，鼓勵幼兒大膽地嘗試表達。幼兒有著自身的想法，不可拔苗助長，幼兒的語言能力也有自身發(fā)展的需求、潛力和規(guī)律，因而我們要做的是順其自然地提高幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。

總之，一日生活皆課程，一日生活中無處不蘊含著語言教育，教師是幼兒學(xué)習(xí)語言活動的引導(dǎo)者、支持者、觀察者，教師要引導(dǎo)孩子用語言解決問題，鼓勵幼兒發(fā)揮自我潛能，自主操作、自主探索、自主社交、自主交往。教師引導(dǎo)幼兒大膽說出自己的想法和發(fā)現(xiàn)，積累經(jīng)驗，體驗游戲樂趣的同時，也提高了語言水平。

參考文獻：

[1] 李季湄 馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，北京：人民教育出版社，2013.3

[2] 周兢. 學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗，南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.9

[3] 劉寶根. 學(xué)前兒童語言教育與活動指導(dǎo)，上海：華東師范大學(xué)出版社，2014.5