語境教學法在小學英語教學中的應用研究

羅興慧

【摘要】英語課堂本身就是一個情景交流的語境，具備交際目的、交際話題、交際對象、交際關系、交際地點、交際場景、交際過程中的附著符號束等因素，這些因素都屬于語境因素，真實自然，滲透在與教學相關的每個場景和每個環節中。然而在教學過程中語境因素時常是被忽視的，教師往往喜歡灌輸、齊讀、死記硬背，或者創設“假”的情景進行教學，使得語言知識與學生的實際生活和已有經驗相脫節，最后課堂變成句型的訓練，學生沒有積極的思維參與和靈活運用，這與教師缺乏語境教學的意識息息相關。因此，本文主要結合閩南版教材談談語境教學在小學英語中的重要性及應用策略。

【關鍵詞】小學英語;語境教學;閩南版

《義務教育英語課程標準》指出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的培養，脫離不了英語語言交流的環境，英語教學活動的開展也不能脫離語言交流的環境。英語教學的最終目的是培養學生的語言技巧和語言能力，從而使學生在特定的環境中能夠與國外的人員進行順利地交流，課堂作為英語教學的主陣地，需要教師營造良好的學習氛圍，激發學生的學習興趣，還原真實場景，來培養學生的學習積極性，最大限度地激發學生的主觀能動性。

一、小學英語語境教學的必要性

展開英語語境教學是適應新課標發展的需求，隨著課程改革的深化，素質教育對學生的語言交際能力要求越來越高，特別是在基礎教育階段，培養學生的綜合語言能力已經成為了英語課程教學的總體目標，語言教學已經向發展語言進行轉變，培養學生的綜合語言能力，為了更好地達到這一目的，最有效的教學方法就是實現語境開放，所以課程改革必須跟上教學步伐。

展開英語語境教學是適應課堂改革的需要，英語教學的最終目的是使用英語進行交際，而詞匯、語音語法這些基礎知識，涉及聽說讀寫，更涉及實際應用，所以，英語的使用得體比單純地識記更加重要。

展開語境教學是培養學生良好英語習慣的需求，掌握語言發展的形勢，能夠讓學生在生活中運用英語進行交流，在傳統的教學過程中用于教學是以被動形式進行，為了改變這一問題，教師必須要鼓勵學生進行語境對話，提高學生的交流能力，為學生的發展創造更多的機會。

二、小學英語教學中怎樣展開語境教學

（一） 將簡筆畫與課堂教學融合

由于小學階段學生心理生理發展的特殊性，利用簡筆畫教學是一個非常好的思路，很多學生通過對具體形象的可感事物，來在腦海中留下深刻的印象，所以教師可以在課堂上利用簡筆畫進行教學，對于一些簡單的詞匯教學，老師可以畫出具體的實物，學生用英語進行表達。

例如：milk、eggs、bread、tomatoes這些單詞都是課程要學習的內容，教師在展示這些單詞時，要配以相同的圖片，可以讓學生在學習這些單詞時畫一些簡單的圖畫，這樣既能夠幫助學生進行單詞記憶又能提高學生的學習興趣。同樣對于其它單詞，教師也可以采用有效的教學方式，比如三年級下冊Unit 4 Lets learn some

fruits，上課的重點內容就是一些表示水果的單詞，此時可以先在黑板上畫一個圓，然后通過添加幾筆來變成各種水果的形狀，讓學生猜水果的名稱同時學習對應的英語單詞。

（二） 游戲教學法

小學階段的學生好奇心較強，一節課的時間里他們可能不會一直保持高度的注意力集中，而且這一階段的孩子們都喜歡做游戲，所以在課堂上，如果引入一些小游戲來展開教學，就可以發揮游戲的輔助作用，讓學生更好地參與其中，提高參與度與注意力，為學生的學習創造更多的機會。

比如當教師講解run、walk、sit、jump等單詞時，可以把這些單詞看作一個整體，即表示動作的，在了解詞義的基礎上，可以用游戲推進教學，教師邊做動作，而學生也可以活躍整體的課堂氣氛。同時，讓學生進行上臺表演，臺下的同學說出自己表演的動作的單詞，同時通過小組之間的比拼來加大學生的學習動力，每個學生都會為贏得比賽而努力，這樣通過多種教學形式，根據教材內容和學習的情況，合理設計游戲，為學生的學習創造更好的條件。

（三） 采用多媒體教學直接創設情境

為了提高學生的語言表達能力，教師在英語課堂中應當努力為學生提供真實、貼切的生活情境，適合學生的年齡階段，使語境符合生活現實，讓學生在英語課堂中能夠感受英語交流的魅力，提高學生的語言運用能力。比如對于六年級下冊Unit 3 Seeing a

Doctor，上醫院看病每個學生都經歷過，如何進行對話和交流，便成了這節課的主要教學內容，教師可以扮演醫生的角色，用多媒體向學生展示真實的醫院就醫場景圖片，每個小組根據自己的實際情況思考一些病癥，比如頭痛胃痛等，教師必須要做好充分材料準備。這樣輕松愉悅的學習環境，能夠讓學生的想象力和思維能力得到鍛煉。在多媒體課件上，教師可以展示課本上的一些單詞和句型，也可以進行拓展，滿足學生多樣化發展的需求，同時讓學生們相互扮演不同的角色，這樣既能夠有效地增加小學生的學習興趣，也可以培養學生的情感表達能力。

三、總結

總之，在小學英語教學過程中，教師必須要為學生的發展創造更多的機遇，通過語境的鍛煉訓練學生的言語表達能力，尊重學生的主觀能動性，實現詞匯與句型的掌握，同時能鍛煉綜合語言能力，為今后的語言學習打下更加堅實的基礎。