整本書閱讀基本方法淺析

王海翔

【內容摘要】：整本書語文教學打破以往的課堂篇章教學的模式，注重對學生進行整本書閱讀的指導和鍛煉。但是，在實際的教學過程中，對于整本書閱讀的教學開展并不是一帆風順。在實際的教育教學過程中，整本書閱讀教學還存在那些問題？我們應該如何有效地開展整本書閱讀教學，是需要深入的研究和思考的。

【關鍵字】整本書閱讀 方法

為了培養和提高學生的整本書閱讀能力，養成閱讀整本書的習慣，應該從以下幾個方面來進行指導和實踐：

（一）就學生自身而言

1、閱讀過程中要堅持眼口手心并用。

朱熹提倡讀書要做到三到，即心到，眼到，口到。它認為如果心思不在讀書上眼睛就不會看的仔細;思想如果不集中，就不會進行深入的閱讀，這樣就不會記住自己所閱讀的內容，即使記住的，也不會記的長久。通過誦讀，對于討究所得的不僅能夠理智的了解，而且還能親身體會，把這些內容和理法化的東西內化為自己的東西，這是閱讀最可貴的一種境界。手到，要求我們在閱讀的過程中養成圈點勾畫的習慣。學習語文學科，只有達到這種境界才會終身受用不盡⑥。三到中，心到最重要。

2、堅持閱讀與思考相結合

孔子曰：學而不思則罔，思對于而不學則殆。對于閱讀來說也是一樣，如果你只是一味的閱讀而不去思考，說明你并沒有進行真正的閱讀。在閱讀過程中，要學會思考，學會分析和質疑。整本書的閱讀要堅持原生態閱讀，批判性理解和轉化性寫作三條基本策略。所謂原生態閱讀，就是讀者直接對文本進行解讀，理清文章的關系脈絡等;批判性理解是在讀的過程中產生自己的見解和思考，提出疑問并且通過查閱資料和反復閱讀來解決疑惑的過程。

（二）就教師而言

1、要正確指導學生的整本書閱讀

進行整本書閱讀教學，教師應當指導學生進行有目的、有選擇、有方法的閱讀。首先，在書目的選擇上，應該選擇課標要求的，適合學生發展的書目，在教師推薦的基礎好上讓學生自主選擇自己感興趣的整本書進行閱讀。其次，不同的書由于其內容和題材的不同，對于閱讀的指導方法要求不同。教師要明確這些不同之處，采取不同的方法進行指導，選擇在閱讀前指導、閱讀中指導還是閱讀后指導，根據具體情況來采用相應的方法，不可用一種方法貫穿所有閱讀。

2、區別對待閱讀整本書和單篇課文

教師首先應該認識到二者的不同，并采取與單篇課文不同的方法指導學生閱讀整本書。整本書的閱讀中，需要每個學生都能參與讀后的交流中來，都能有自己的情感體驗。教師要尊重每個學生的愛好和感受，在這個活動中，教師只是作為一個傾聽者。

3、明確要求，監督學生的閱讀效果

教師在指導學生整本書閱讀時，不能僅僅是空喊口號，而是要提出具體的要求，比如：限時半個月或者一個月讀完一本書，每讀完一本書要求學生分享自己的讀書心得，或者是以讀書筆記的形式，對學生的整本書閱讀起到一定的監督作用。

（三）就家庭而言

目前在大力倡導家校合作的大背景下，整本書閱讀教學可要依靠家庭的力量。教師只是在學生課內閱讀方面監督指導的更多，而整本書的閱讀有相當部分時間是課外進行的，這就需要廣大家長的支持、配合與監督。同時留給孩子時間讓其進行閱讀。

三、不同文類的整本書閱讀方法

教師在指導學生“整本書閱讀”教學活動的過程，既要考慮學情，也就是要兼顧學生的閱讀興趣，選擇適合學生實際的閱讀方法和培養學生養成良好的閱讀習慣之外，也要考慮學生所閱讀的文本的不同類型。不同類型的文本在閱讀方法的指導上不盡相同，要具體問題具體分析。

（一）實用性文本的閱讀指導方法

實用性書籍是指闡述規則或者規則背后的原理的書，像各種操作手冊、說明書、游覽指南、科普或者社科等都屬于這類性質的書籍。實用性文本的最大特征是具有實用性，能夠滿足人們某方面的需求，由于實用性文本具有這種特征，因此在這類文本的整本書閱讀中，教師應該引導學生：

1、改變以往的閱讀習慣，重在理解

學生更多接觸的可能還是文學類的文本，思維中已經有了相對固定的文學類文本的閱讀方法和習慣，拿到一本書，可能過多關注文章的語言、寫作方法、挖掘作者表達的深意等等。但是對于實用性文類，則不需要這種仔細的推敲。實用性文類的閱讀只需要學生理解和消化其主要信息，明白具體的操作步驟就可以了。

2、端正態度，保持清醒的頭腦

雖然實用性文本的最大功能就是實用，但是并不是說它就是萬能的。在閱讀過程中，對于書中所提供的方法、步驟或者是措施的借鑒和使用，讀者還需要加以甄別和選擇。既不能完全不認同也不能全然照搬書中觀點。這就需要廣大讀者結合自身的實際經驗和所需情況合理進行選擇和判斷。

（二）文學類文本的閱讀指導方法

文學性書籍主要包括詩歌、散文、小說和戲劇等類型，主要是與文學相關的書籍，主要特征是體現人文性。此類書籍的閱讀對讀者的要求相對較高，需要仔細推敲和揣摩，需要創造性的閱讀。因此，作為教師，在指導學生進行文學類文本的閱讀中，不僅僅是讓學生停留在對文本的理解和感受上，應該是對文本的深層挖掘，上升到對文本的深度挖掘，感受其藝術表達效果和寫作特色，培養和提高學生的鑒賞能力。

參考書目：

1.余黨緒.”整本書閱讀“之思辨讀寫策略[J].語文學習.2016（7），12-17.

2.胡圓.初中生“整本書閱讀”的指導策略研究——以初一學生為例[J]，

3.王榮生.閱讀教學教什么.[M]華東師范大學出版社，80-81.