強化心理建設，踐行核心價值觀

勵莉

摘 要：小學音樂課程作為新課改實施的重要抓手。小學音樂課堂依托課程開設，將知識點講解內(nèi)容有效地融入到社會生活方方面面，采取學生“喜聞樂見”的方式組織教學內(nèi)容，讓抽象嚴肅知識變得更加人性化，讓學生學會欣賞音樂，增強生命意識，體現(xiàn)出心理教育本身所具有人文精神和價值理念。

關鍵詞：小學;音樂課堂;心理價值;教學實踐

引言

小學音樂課程作為新課改實施的重要抓手，是學校素質(zhì)教育轉型的題中應有之義，也是小學心理教育教學的重要手段和依托。在心理教育實踐中，小學音樂課堂依托課程開設，采取學生“喜聞樂見”的方式組織教學內(nèi)容，讓嚴肅知識變得更加人性化、生活化，讓學生學會欣賞音樂，增強生命意識，體現(xiàn)出教育本身所具有人文精神和價值理念。

一、小學音樂課堂的心理價值

（一）有效凸顯了新型主體性心理模式

在主體性心理實踐過程中，教育活動者要關照受教育者主觀能動性、自我意識和創(chuàng)造力。換言之，小學音樂課堂主體性教育就是要弘揚人的主體價值，確保人的教育者和受教育直接之間能夠修護認知，加強理解共同進步。基于主體性心理教育基本理念，要求教師在教學過程中強化師生間主體互動，突出學生主體性，實現(xiàn)“以人為本”價值導向和目標追求，適應新時代培養(yǎng)目標，凸顯出目標與手段、結果與過程有機統(tǒng)一。

（二）切實彰顯了小學音樂課堂素質(zhì)教育內(nèi)容

素質(zhì)教育下，音樂教育強調(diào)學生主體地位，通過創(chuàng)設民主形式，確保學生能夠有效投入與教師之間交流和互動，實施啟發(fā)式教育。同時，小學音樂課堂引導教師研究學生個體群體變化，針對不同語境下發(fā)展特質(zhì)進行有針對性解決。在此過程中，小學音樂課堂課培養(yǎng)學生知情意行等品德和心理結構，完善個體個性化品德結構。同時，小學音樂課堂注重學生心理教育理性化，借助素質(zhì)教育基本理念，形成道德、情感、實踐道德行為，構建道德思維，進行道德領域評價與反省，增強學生在社會中提高自己道德評價，抵制不良思想影響，進而實現(xiàn)自我心理教育的最終目的。

（三）明確體現(xiàn)了小學音樂課心理理念

心理生活化就是指教師在進行心理教育時，通過融入生活環(huán)境，引導參與生活現(xiàn)象，實現(xiàn)與自然、社會、人群與人之間有效交流，拓展交流互動載體，用心理知識幫助學生融入社會、感悟自然，提升學生分析問題，解決問題的能力和水平。小學音樂相關的心理生活化，借助體驗式教育理念，讓學生獲得課堂上與課本中無法觸及實踐，從而有效融合自然科學與人文科學知識，影響學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。為此，在小學音樂教學中，教師創(chuàng)設多元化的教學情景，提升體驗式教學的理念，通過寓教于樂和寓區(qū)域動的教學情景設置，確保學生主體地位，展示學生魅力，關注社會發(fā)展熱點，做好正確引導，讓年輕一代人格更完善精神、更健全心理的實效性針對性更強。

二、小學音樂課堂心理教學實踐

（一）引導學生欣賞生活，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美

在人音版小學教材音樂與人生部分《長江之歌》教學實踐中，針對教學知識中，引導學生感受生活日常應用，引導學生自覺接受知識，并培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐水平。教師通過聯(lián)系生活，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中關于河流的美麗圖案，感受音樂美感，形成明確的感情認知。同時，借助小組合作的模式，鼓勵學生感悟長江的美感。通過圖案欣賞與自由設計，學生經(jīng)歷了“學習-模仿-創(chuàng)作”的過程，在實踐和操作中加深了對于長江的認知。借助創(chuàng)新活動思維碰撞與反思交流，學生能夠更好展示自己、欣賞他人。通過課堂活動課下延伸，讓學生在生活中能夠用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去審視生活中諸多美感，從而有效提升審美意識，培養(yǎng)審美能力。

（二）增強學生生命意識，培養(yǎng)學生責任感

在蒙古族音樂《銀杯》一課教學設計中，教師在完成既定教學任務后，應當將草原環(huán)境作為拓展內(nèi)容，引導學生收集資料，喚醒學生愛護家園責任感與使命感。在《銀杯》具體教學中，教師借助播放美麗的地球等視頻進行有效導入。同時，可以通過分析自己出行的方式，來看待計算自己對于資源和能源浪費情況。在此基礎上，教師給出當前全球和世界能源發(fā)展的現(xiàn)狀，危機以及解決的辦法，又讓學生積極的交流，對于環(huán)境保護責任感和使命感，就是可以引導學生設計相關的口號和環(huán)保標志，并從自身做起、從點滴做起、從小事做起，喚起全社會對于資源環(huán)境和社會發(fā)展的使命感與責任感。

三、小學音樂課堂心理教學成效與收獲

（一）豐富了小學心理教育的內(nèi)容與形式

音樂課順應了小學課改的基本路向，體現(xiàn)了課改發(fā)展的具體內(nèi)容。其價值體現(xiàn)在能夠有效引導學生進行自主學習，調(diào)動其生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，密切關注社會現(xiàn)象和生活實踐，體現(xiàn)了“學以致用”的實踐價值。經(jīng)過小學音樂課實踐，學生自主探究能力得到有效提升，自主學習意識得到加強，從過去被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿鳎鰪娏藢W生自主探索，全面發(fā)展的積極性。

（二）提升了學生擔當意識和責任精神

音樂課程教學過程中，學校和教師有意無意地融入社會主義核心價值觀念，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，讓學生能夠在科學和有趣評價中形成自我道德發(fā)展內(nèi)在驅動力，對社會主義核心價值觀念培養(yǎng)起到良好鞭策和激勵作用。學校建立學生自我評價、教師即時評價、家長賞識評價、社區(qū)服務評價等全面評價體系，有效記錄學生成長經(jīng)歷，讓學生更好地融入社會。

結語

小學音樂課堂依托小學音樂課堂課程開設，采取學生“喜聞樂見”的方式組織教學內(nèi)容，讓學生學會欣賞生活，養(yǎng)成良好習慣，增強生命意識，體現(xiàn)出教育本身所具有人文精神和價值理念。

參考文獻：

[1] 陳勇.創(chuàng)建“以學生為主體”的活力音樂課堂——小學音樂課教材重組策略及教學模式探究[J].四川教育學院學報.2012（11）