主題閱讀是提升校園文化內(nèi)涵的加速器

馮淇 甘華

校園文化是由物質(zhì)文化，制度文化和精神文化組成的有機(jī)整體，是學(xué)校教育的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化和制度文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體。閱讀是個(gè)人行為，也是一種社會(huì)活動(dòng)，閱讀過(guò)程中獲得到的“求知”、“立德”、“審美”、“修身”等各種信息，也會(huì)持續(xù)的培育著讀者的素質(zhì)，所以，如果在校園文化創(chuàng)建中，加入主題閱讀的元素，勢(shì)必將起到事半功倍的作用。

（1）、利用主題閱讀活動(dòng)，有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)的校風(fēng)建設(shè)。

校風(fēng)建設(shè)實(shí)際上就是校園精神的塑造，校風(fēng)作為構(gòu)成教育環(huán)境的獨(dú)特的因素，體現(xiàn)著一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌。在校風(fēng)體現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、校徽和校旗上。好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力，使不符合環(huán)境氣氛要求的心理和行為時(shí)刻感受到一種無(wú)形的壓力，使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴(kuò)展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài);好的校風(fēng)具有對(duì)學(xué)校成員內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)作用，催人奮進(jìn);好的校風(fēng)對(duì)學(xué)校成員的心理發(fā)展具有保護(hù)作用，對(duì)不良的心理傾向和行為具有強(qiáng)大的抵御力量，有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

在進(jìn)行校園文化創(chuàng)建的活動(dòng)時(shí)，我們可以有意識(shí)地運(yùn)用傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作《大學(xué)》和《尚書(shū)》中的觀點(diǎn)“修德”和“礪能”，“修德”語(yǔ)出《大學(xué)》，“大學(xué)之道，在明明德”;“自天子以至庶人，壹是皆以修身為本”。“修”原意美好，后引申為學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、整治、鍛煉、提高等。“德”指道德、品行、操守，是個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。以“修德”為訓(xùn)，旨在強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育中道德建設(shè)的重要性，要求我校師生重視思想境界和道德層面的提

高，要自覺(jué)遵守社會(huì)公德，積極倡導(dǎo)傳統(tǒng)美德，切實(shí)維護(hù)職業(yè)道德，努力完善個(gè)人品德。“礪能”的“礪”字語(yǔ)出《尚書(shū)》：“礪乃鋒刃，無(wú)敢不善。”原意為名詞“磨刀石”和動(dòng)詞“磨”，后引申為鍛煉、磨練，以“礪”為訓(xùn)，旨在強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育中磨練、堅(jiān)韌的必要性和重要性。“能”字語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)》：“各奏爾能。”指才干和技能。以“能”為訓(xùn)，旨在強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育中能力培養(yǎng)的必要性和重要性。

（2）、利用主題閱讀活動(dòng)，有效的提升學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記·中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。”在當(dāng)代，教育部副部長(zhǎng)趙沁平指出，學(xué)風(fēng)有廣義狹義之分。狹義來(lái)說(shuō)學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;廣義來(lái)說(shuō)學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)、治學(xué)和學(xué)術(shù)的風(fēng)氣。

中國(guó)學(xué)風(fēng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，伴隨著中國(guó)歷史形成并發(fā)展，而中國(guó)古代書(shū)院學(xué)風(fēng)是中國(guó)古代學(xué)風(fēng)重要組成部分。書(shū)院學(xué)風(fēng)以儒家思想為基礎(chǔ)，講德行重教化，講究穩(wěn)定的治學(xué)精神、原則和態(tài)度。中國(guó)古代學(xué)風(fēng)推崇自由講學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，善于總結(jié)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到積極的作用。

在進(jìn)行校園文化創(chuàng)建的活動(dòng)時(shí)，我們同樣也可以有意識(shí)地運(yùn)用傳統(tǒng)文化經(jīng)典著作《禮箋》和《易經(jīng)》中的觀點(diǎn)“明志”的觀點(diǎn)，《禮箋》中有“夫其所服膺者，真見(jiàn)其善而后信也;其所疑者，必核之以盡其真也，豈非通人之用心、烈士之明志也哉！”一說(shuō)，《易經(jīng)》中亦有“天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物”因此，在校園文化創(chuàng)建時(shí)，加入“明志”的元素，可以讓學(xué)生在積極的環(huán)境下可以更容易受到感染，激發(fā)潛在的刻苦學(xué)習(xí)與拼搏上進(jìn)的決心，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提升。同時(shí)，教師應(yīng)該合理利用傳統(tǒng)文化中“勵(lì)志”元素，將其作用發(fā)揮到最大，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。在校園文化的創(chuàng)建中，我們可以大膽借用傳統(tǒng)經(jīng)典，以主題閱讀的方式，來(lái)促進(jìn)我們校園文化的提升。

（3）、利用主題閱讀活動(dòng)，有效的改進(jìn)學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)。

學(xué)校人際關(guān)系包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好的發(fā)揮整體效應(yīng)。

在校園文化建設(shè)中，我們可以借用傳統(tǒng)文化經(jīng)典中關(guān)于“水”的論述，《易經(jīng)》認(rèn)為，“天生一，一生水，水生萬(wàn)物”，《道德經(jīng)》中，關(guān)于水的論述，“上善若水，水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，此乃謙下之德也;故江海所以能為百谷王者，以其善下之，則能為百谷王。天下莫柔弱于水，而攻堅(jiān)強(qiáng)者莫之能勝，此乃柔德;故柔之勝剛，弱之勝?gòu)?qiáng)堅(jiān)。因其無(wú)有，故能入于無(wú)之間，由此可知不言之教、無(wú)為之益也。”水，不僅是生命之源，而且也是文化之緣。

水之道，乃治世與修身養(yǎng)性之道。以水來(lái)比喻治世與修身養(yǎng)性之道在古人的思想中占據(jù)著重要地位。古人以水來(lái)說(shuō)修身養(yǎng)性也是很常見(jiàn)的。例如，儒家學(xué)者認(rèn)為：水無(wú)常形。水屈從堅(jiān)強(qiáng)并尋找通道，所以，它是以周?chē)萜骰驕锨男螤顏?lái)構(gòu)形。與道家思考相似的是他們都覺(jué)得水具有柔韌性與適應(yīng)性，就像人可以具有適應(yīng)環(huán)境的行為能力一樣。

幾年之前，我校就旗幟鮮明的提出了“水”文化為核心的校園文化，我們已經(jīng)深深了解了水文化的博大精深，并以水為基石，走進(jìn)中國(guó)燦爛的物質(zhì)文化之中，走進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)之中，走進(jìn)中國(guó)古人豐富的內(nèi)心世界里，獲得了強(qiáng)大的精神支撐，引導(dǎo)著我們健康、幸福地生活下去。

綜上，閱讀是人類(lèi)素質(zhì)生產(chǎn)的歷史，是人類(lèi)社會(huì)精神文明的發(fā)展動(dòng)力，而主題閱讀則是閱讀的核心，如果在校園文化的創(chuàng)建中，引入主題閱讀的元素，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)校的人文建設(shè)產(chǎn)生重大提升作用！