以部編版教材視角解析初中語文朗讀教學

周霞

【摘要】部編版初中語文教材十分注重朗讀的訓練。然而，初中語文教學大多忽視朗讀的訓練，只在有需要的時候去進行朗讀。熟不知，這種朗讀是不專業的，缺乏朗讀技巧，拿捏不好朗讀的情感，不能將朗讀的魅力充分展現，更不能讓同學們在朗讀中得到快樂。 本文將從朗讀背景、誤區、停頓以及情感方面找到適合初中生的朗讀方法。從而使語文朗讀活躍初中課堂。

【關鍵詞】部編版教材?????? 初中語文???????? 朗讀教學

【正文】初中語文朗讀還沒有真正得到老師和同學們的重視，所以也面臨著一些問題需要去解決。針對這些問題去探求解決方案，就需要同學們和老師們扎根實踐，實事求是，從源頭上解決語文朗讀所面臨的問題。慢慢地解決朗讀所面臨的問題，就可以展現語文朗讀的魅力，讓同學們在朗讀中得到快樂，從而激發起同學們的朗讀興趣。本文將針對初中語文朗讀教學面臨的問題進行舉例和分析，并找出一些解決方案來解決初中語文朗讀所面臨的問題。

一、初中語文朗讀教學的重要意義

在《語文課程標準》中要求，要能順利的有感情的去誦讀詩歌，文言文。由此可見，朗讀教學的重要性已經被國家所重視。朗讀本身其實也是一種閱讀方法，它可以讓同學們初步的去理解語文這一課程，朗讀就需要投入自己的感情，這樣才能在朗讀中逐漸體驗到課文的情感，從而更加有利于推薦朗讀教學的教育進程。部編版教材對朗讀的重視就體現在分塊布置上。他不像以前那樣繁瑣，沒有貫穿初中三年古詩詞。譬如初中七年級語文課本上，每個單元的導讀部分都明確地提出朗讀的重要性。

二、初中語文朗讀教學面臨的問題

2.1未突破傳統的朗讀方式

在語文課堂上，老師們往往選擇讓同學們對課文進行默讀，以此來保持課堂的安靜。同時，默讀速度要比朗讀速度快很多，但默讀的效果也比朗讀的效果遜色很多。譬如，在初中語文課本《鄧稼先》一文當中，默讀可能只需要花上三四分鐘，若是朗讀就可能花上七八分鐘，并且有的同學閱讀速度不一樣，得到的理解也不一樣。有的同學很投入的去朗讀，就會從課文中得到很深處的理解，但有的同學只是像蜻蜓點水一般草草了事，很難得到深入的理解。所以突破這種傳統的朗讀方式是迫在眉睫的。

2.2 缺乏專業的朗讀技巧

在部編版教材中，我們可以看到朗讀已經提上了日程。但是在語文課堂上，老師進行朗讀教學，也只是淺層面上的。譬如，在朗讀《紫蘿藤瀑布》中，老師可能會說“請同學們朗讀課文。”或者“請同學們有感情的朗讀課文。”等指令模糊不清，從而使同學們按照自己的閱讀方式去朗讀，并不能從課本上獲取一些深層次的理解。當然，也不知道朗讀的目的是什么，從而老師和同學們往往只是敷衍了事，并不能真正的激起同學們的朗讀興趣，提高朗讀水平。

三、解決朗讀問題的措施

3.1創新朗讀方式

目前，根據初中語文朗讀教學面臨的問題，我們可以創新朗讀的方式，以此來激起同學們朗讀的興趣，提高朗讀的水平。譬如，傳統的朗讀教學方式只是教同學們在哪里去停頓，而在新的朗讀教學方式當中，老師可以根據所閱讀文章的特點，在停連、節奏、重音、語氣方面進行創新。譬如，在《陋室銘》一文當中。老師可以在需要停點的地方加重音量。將來都是明進行有節奏的分開。最近，經典詠流傳這個節目很火爆，他將古詩詞改編成歌曲，不僅讓人們對古詩詞有了理解，還讓古詩詞得到了傳承。其中《陋室銘》一文就得到了改編，他的這種改編讓《陋室銘》有了靈魂。老師可以模仿此種方法來對其他的課文進行有節奏感的改編。一旦老師們對這種朗讀方式進行創新，就可以讓同學們在課文中獲得深處的體驗，讓朗讀的魅力得到展現。

3.2學習專業朗讀技巧

朗讀不是簡簡單單的去進行誦讀，而是要掌握其精髓去進行有感情的朗讀，要想進行一次精彩的朗讀，就需要掌握好停連、語氣、重音、節奏。聲音斷開處是停，聲音連起處是連，停連是朗讀者在朗讀時的生理性要求，重音就是朗讀時把一些詞或詞組強調突出，重音分為并列性重音、對比性重音、強調性重音等等，當然在語文課堂上，老師不可能把這些知識細致的教授給同學們，但也應該讓同學們知道這些技巧的概念，從而讓同學們慢慢的去參悟，語氣分為高低、快慢、虛實等聲音形式，在進行語文朗讀教學時老師他們可將其簡化，節奏是在朗讀全篇中顯現出來的，在思想上具有一定的波瀾起伏。同學們將這些要點恰到好處地掌握，就可以更好的發揮朗讀的魅力。

【結束語】朗讀不僅僅可以發生在課堂上。還可以發生在生活和網絡中，將朗讀進行趣味化教學，可以推動朗讀的發展。現在是互聯網時代，將朗讀應用到網絡當中，可以進一步展現朗讀的魅力，將朗讀生活化，可以使同學們在生活就可以聽到朗讀，將朗讀延伸但生活當中，就可以讓同學們在不知不覺中愛上朗讀，這也契合了語文新課標的要求。

【參考文獻】[1]李夜娥. 以部編版教材視角解析初中語文朗讀教學[J]. 中國校外教育，2019（18）：36.

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