運用流行音樂激活初中音樂課堂

陳智慧

摘要：目前初中音樂教材主要是民族音樂和古典音樂。民族音樂和古典音樂是音樂的本質。然而，由于缺乏時尚感，他們不被學生喜歡。激發學生的音樂學習興趣，提高音樂課堂教學質量，將流行歌曲融入音樂教學中，可以幫助學生了解不同形式的音樂，了解音樂課程，提高音樂素養。此外，流行音樂的融合可以縮短師生距離，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，從而營造輕松愉快的氛圍，促進學生積極參與學習活動，提高課堂的有效性。接下來，筆者結合教學實踐，就如何整合流行音樂，提高音樂課堂教學質量，談幾點體會和思考。

關鍵詞：初中音樂;流行音樂;運用策略

初中生對時尚、個性化、時尚的事物感興趣。流行音樂正是因為這些特點，才符合學生的口味。但是古典音樂和民族音樂很難激發學生的學習興趣。初中音樂教材以民族音樂和古典音樂為主。學生的學習積極性不夠高，需要增加一些學生喜歡的元素來解決“瓶頸”。本文主要研究流行音樂在初中音樂教學中的應用。

一、引入流行音樂，豐富教學內容

無容置疑，多數學生對于流行音樂、流行歌曲是發自內心、出自真心地喜歡，他們課間哼唱的是流行音樂、流行歌曲;回家的路上、校園的任何有學生的地方，總能聽到流行歌曲的聲音;學生筆記的扉頁、筆記的空白處等，只要隨手翻閱，也會看到一些流行歌曲精彩的歌詞片段，足以折射出學生對流行歌曲的摯愛。以民族音樂、古典音樂為主的音樂教學中，教師可以發揮學生喜歡流行音樂的實際，在教學中適當融入、巧妙運用，既激發學生興趣、激活課堂，也豐富教學內容。

如教學《G大調弦樂小夜曲》樂曲的欣賞時，如果教師直接播放這個樂曲讓學生欣賞，多數學生會感到乏味，難以激發學習興趣。此時，教師需要一點“小心機”，如播放流行歌曲《不想長大》，然后，提出問題：你喜歡這首歌曲嗎？你會演唱這首歌曲嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？這首歌曲是誰演唱的？你了解她嗎？這些問題串的設計以及《不想長大》的欣賞和演唱，引發學生的興趣，誘發學生自主交流的熱情。教師再和學生一起，討論S.H.E，探討S.H.E的新歌的主要特點：采用“莫扎特第40交響曲”中最膾炙人口的主題當作副歌主旋律，大量的管弦樂編曲，讓歌曲氣勢磅礴，古典與流行的絕妙結合。這樣的導入，讓學生真正感受《不想長大》的這首流行歌曲的主要特點，也引出了古典音樂的話題，以及引出本節課的重點“莫扎特”。

然后，教師再播放《莫扎特第40交響曲》，引領學生欣賞。讓學生邊聽邊思考：這只樂曲與《不想長大》有什么相似之處？你了解這支樂曲嗎？作者是誰？演奏的樂器是什么？等，這樣，拉近古典音樂和流行音樂的距離，讓學生從古典音樂產生興趣，奠定有效課堂的基礎。

二、運用流行歌曲，營建愉悅氛圍

興趣是最好的老師，是音樂學習的基本動力。要激發學生對音樂學習的興趣，音樂教學要發揮音樂藝術的魅力，就需要從激發學生興趣入手。激發興趣，流行歌曲的有效運用，就是行之有效的方法。

課件播放學生喜歡的流行歌曲，為學生營建濃厚的音樂氛圍，讓學生通過流行歌曲的欣賞和跟唱，迅速把學生的注意力集中到音樂氛圍中，營建愉悅音樂氛圍，為音樂課的有效課堂埋下伏筆。如播放校園歌曲：水木年華的《蝴蝶花》《中學時代》等，四個女生的《心愿》，老狼的《睡在上鋪的兄弟》《同桌的你》等;播放流行搖滾，如beyond的《光輝歲月》《不再猶豫》《海闊天空》等，曾魏的《那一年》《曾今的你》等，或者播放初中生喜歡唱的歌曲，如《稻香》《陽光總在風雨后》《櫻花草》《蟲兒飛》等等，這些歌曲的播放，為學生營建輕松、愉悅的氛圍，讓學生對音樂課產生期待。

除此之外，課堂開始的幾分鐘留給學生，讓他們展示自己，盡情演唱自己喜歡的歌曲、介紹一些音樂知識、展現一些音樂藝術風采等，既營建音樂氛圍，也激發學生對音樂的興趣，也利于教師挖掘音樂天賦的學生，更培養學生的對音樂的欣賞、鑒賞能力。

三、引用流行音樂，培養音樂感受力

作為初中音樂的一線教師都明白，現行的初中音樂教材的編排比較全面，但對于音樂范疇的廣泛性而言，難免略顯狹窄之遺憾。運用流行歌曲，可以有效填補這個“缺口”、彌補這個遺憾。從這個角度而言，引入流行音樂、流行歌曲，可以培養學生的音樂感受力，開闊學生的音樂視野。如借助于一些流行音樂，與學生一起探討多元的音樂風格、了解多種樂器和節奏，師生也獲得審美體驗，主要還借助于流行音樂，收到活躍課堂氣氛、激發學生學習欲望的作用。

音樂一直被公認為小科、副科，不受學生、家長的重視，尤其是按部就班的灌輸教材講讀式的教學方法的沿襲，更讓初中音樂以古典和民族音樂為主的課堂，更增添了乏味之感。而融入流行音樂，并注重“知其法”“得其法”，讓健康的流行音樂激活音樂課堂，激發學生的興趣，提高學生對音樂、對美的理解，從而提高音樂素養，也逐漸讓學生愛上音樂的學習，促進學生的全面發展。

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