高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)試析

方麗宏

摘要：創(chuàng)造力是一個(gè)人相當(dāng)重要的能力，無論是生活當(dāng)中還是工作學(xué)習(xí)當(dāng)中都需要?jiǎng)?chuàng)新能力的指導(dǎo)，而培養(yǎng)創(chuàng)新能力最好的階段就是在學(xué)習(xí)階段，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷的解決一些具有困難行和挑戰(zhàn)性的知識(shí)或者是題目幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，除此以外，教師也要在教學(xué)當(dāng)中有有意的幫助學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;教學(xué);培養(yǎng)

根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師一般將學(xué)生對于知識(shí)的掌握放在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是說學(xué)生對于知識(shí)能否具有舉一反三的創(chuàng)新能力在一定程度上并不被教師重視。雖然說，這樣的教學(xué)對于數(shù)學(xué)成績的提高固然非常有用，但是，很明顯，學(xué)生別的方面的能力被忽略，并且在以后難以培養(yǎng)，所以，教師要在一定程度上改變自己的教學(xué)模式，有目的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)價(jià)值探索

高中生面臨的課業(yè)負(fù)擔(dān)是在所有的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中最終的，但也正因?yàn)檫@樣，高中階段一定不能放棄對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，或者說因?yàn)閷Τ煽兊囊晃蹲非蠖鴶D占學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的時(shí)間。

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)方面更多的是對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生如果說只是學(xué)習(xí)如何解題，利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和固定的套路解決問題，最終只是會(huì)解決問題，而不能夠創(chuàng)造問題，當(dāng)然，也在另一個(gè)方面上說明了學(xué)生沒有真正的了解學(xué)習(xí)到教師在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。但是，教師如果注重培養(yǎng)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)上的創(chuàng)新思維，那么學(xué)生看待新的問題，將會(huì)更多的去考慮他們的根本原理是什么，所有的數(shù)學(xué)題目即使再困難，解題的關(guān)鍵也是數(shù)學(xué)的根本原理，歸根結(jié)底就是萬變不離其中的道理，并且學(xué)生還可以根據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)或者說是做過的題目，主動(dòng)的進(jìn)行舉一反三，這樣才是對于知識(shí)的真正學(xué)習(xí)和掌握。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是對于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)革新，也是對于我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念的革新。

2現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸分析

即使是說很多教師都明白在數(shù)學(xué)這一科目上創(chuàng)新能力的重要性，但是，現(xiàn)狀是仍然有很多教師更加注重單純的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也就是說，學(xué)生一遍遍的練習(xí)模擬題才是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主基調(diào)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂上根據(jù)教師講課的內(nèi)容進(jìn)行筆記，很少發(fā)表自己對于一個(gè)問題或者是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意見，教師按照自的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生的交流基本上只限于對于學(xué)生不會(huì)的問題進(jìn)行解答，所以教師在于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果了解也最少。還有一個(gè)最重要的因素是，這樣的教學(xué)模式中學(xué)生對于教師的依賴性非常強(qiáng)，以至于學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力非常的弱，進(jìn)而影響學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3在教學(xué)中高中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

3.1在新課展示中，注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在高中階段有很多，占據(jù)教學(xué)大綱中的一大部分，所以教師的教學(xué)進(jìn)度在一定程度上被迫進(jìn)行的很快，所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一定要提前做好備課的方案，在課堂上有意的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

對此，教師要充分利用新課程的預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，也就是說可以讓學(xué)生在新課程預(yù)習(xí)的時(shí)候獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣學(xué)生對于知識(shí)就是首次接觸，沒有任何別人的解讀對學(xué)生的理解進(jìn)行限制，學(xué)生可以充分的了解這些新知識(shí)，不斷地開發(fā)自己的創(chuàng)新能力，最好達(dá)到學(xué)生自己能夠舉一反三的效果。教師在教學(xué)新知識(shí)的時(shí)候可以直接解讀學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，而減少對于新知識(shí)的基本教學(xué)，這樣不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，還可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

比如說教師在教學(xué)《立體幾何》的時(shí)候，學(xué)生可以按照教師的要求提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，立體幾何本身就是一個(gè)容易提高學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)τ诖竽X的要求是非常高的，相同的立體圖形可以從不同的方向去看，是一個(gè)不同的平面圖形。學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師在上課的時(shí)候教學(xué)的內(nèi)容會(huì)大大的減輕，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高。

3.2在參與實(shí)踐中注重為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力平臺(tái)不

如果說想要更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，從實(shí)踐出發(fā)是一個(gè)非常好的方法。有很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是從生活實(shí)踐當(dāng)中得來的，所以教師可以依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本原理，或者是數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)來源，讓學(xué)生復(fù)原數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，自己去探索為什么會(huì)得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理。并且教師還可以通過這種方式有針對性的幫助學(xué)生彌補(bǔ)缺失的創(chuàng)新能力。這種實(shí)踐性的教學(xué)方式不僅僅可以對學(xué)生的專業(yè)能力有所提高，還可以提高學(xué)生在上數(shù)學(xué)課時(shí)的積極性和主動(dòng)性，包括對于課堂的參與度。

例如，部分學(xué)生的空間想象能力缺失，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間通過動(dòng)手制作立體圖形的方式來提升自身的空間想象能力，在直觀觀察的基礎(chǔ)上提升其直觀想象的能力。例如，部分學(xué)生對排列組合什么時(shí)候用“A”、什么時(shí)候用“C”產(chǎn)生混淆，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對基礎(chǔ)題型通過枚舉的方式進(jìn)行分析。對于等比數(shù)列、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式總結(jié)，教師也可以將常見的數(shù)列形式，比如說an=a1+d（n-1）、an=a1q（n-1）供給學(xué)生，使這些有趣的數(shù)列成為學(xué)生課后娛樂消遣的小游戲。

4結(jié)束語

高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是一個(gè)相當(dāng)重要的培養(yǎng)階段，教師一定要對此加以重視，通過在數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)給予學(xué)生創(chuàng)新能力方面的幫助，以促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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