淺談初中語文教學中的“激趣”策略

王啟芳

摘要：初中語文教學是學生奠定基礎，培養人格的重要學科，是教師教學最值得關注的部分。教師喲盡可能的讓教學變得有趣，要在語文教學的問題設計和課堂組織上入手，對學生的學期興趣進行培養，要將語文教學變得精彩、自然，讓學生不自覺進入學習的情境中，以最濃的注意力和不知疲倦的態度鉆研語文知識，這是目前語文教學“激趣”教學最值得實踐的方向。鑒于此，本文就初中語文教學為例，提出一些“激趣”建議，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：初中語文;語文教學;“激趣”策略

引言：語文教學手段的改進需要不斷的觀察、積累和實踐需要教師專注課堂，精心設計，并賦予語文教學生活的樂趣，這樣學生的興趣才能被更好的激發出來。趣味是教學起承轉結的重要基礎。充滿趣味的語文教學可以幫助學生集中心力，幫助學生進入情境，讓學生在學習中充分感受到啟發、新穎的語文知識的吸引，從而自覺地去研究語文知識所要傳達的情感。那么如何在初中語文教學中實踐更好的“激趣”策略呢？我們從以下幾個方面展開：

一、結合時代設計課堂導語

語文教育的課堂是豐富、感情上扣人心弦的。要用一定的情感語言渲染并且帶入，教師要在課堂開始的時候就要將學生領進課堂教學的環境，所以這里就要利用一些特別的導語設計。比如教師在教《孔乙己》這篇文章時候，就可以先從作者本身來入手。如果教師關注互聯網生活，就可以清楚的了解到，魯迅先生可是當下實實在在的網紅級別人物，他以妙筆著文，敢說真話，行動巨人等一系列的光環讓年輕人喜愛。從他的文章里節選的各種名言成了當下時尚的網絡語錄。

教師可以充分利用這點，選取其中一個經典語錄，結合情感語言進行課堂導入，這個新穎的導語，可以讓學生在毒舌魯迅的言語中，感受這位刀子嘴，豆腐心、以小見大的作者心理，然后在接下來的課堂教學中，讓學生按照作者的心理，去感受對文中人物的那種哀其不幸怒其不爭心理煎熬，這樣的話，學生就會站在作者文章的寫作背景，學生對于其中的知識更是好奇，也會去思考那個年代下小人物的生活狀態，以此對比自己的生活，讓語文學習變得有始有終，所以說，語文教學如果可以有效的結合時代方向，設計出豐富可行的課堂導語，也是教學的一大亮點。

二、利用問題引起學生思考

語文學科和其他學科的學習一樣，知識的獲取都是從質疑和問題考試的，在語文學習的過程中，認知是復雜的、思維活動也是多面的。因此，教師要特別注意課堂問題的設置，要本著創新學生思維、激發學生興趣的原則，做好每一個問題的設計方案，讓學生在問題之中去尋找探究語文知識的快樂。

在教學實踐的時候，教師一定利用問題的關鍵點，要根據課堂真實情況和學生的實際學習狀態，針對切入點、定一個準確的方向，提出具有啟發性的思考問題，讓學生的求知欲望不斷的增強，讓學生在活躍，勃勃生機的課堂中感受知識的學習。

比如在教授《沁園春·雪》這篇文章時，教師要僅僅抓住“雪”的狀態和作者所要表達的宏偉藍圖，要充分體會北國風光的同時，結合文中歷史大人物的分工危機，感受作者勵志要做出一番成績的遠大志氣。然后設計一些問題，比如文學生看到大氣的北國風景是什么心理，如果自己有一份宏愿，會以哪種形式表達出來呢？這樣學生就會有種觸景生情的感覺，在學習前半段自動帶入作者情感，一氣呵成，認真體會作者的心理，達到語文教學的高潮。

三、進入生活尋找樂趣

知識是對生活最真實又最直接的反映，語文學習也是要和生活聯系在一起，才會生動。在生活中，到處都是語文知識，教師要抓住這一點，將學生的心靈融進無限有趣的生活當中，讓語文教學變得實際。

比如教師在講到《鄉愁》的具體知識時，教師可以找一些經典的鄉愁案例和鄉愁有關的古詩、名言，然后再激勵學生體會作者對于鄉愁感悟，最后讓學生舉出自己身邊生活中關于鄉愁的例子，有的學生異地求學或者父母在異地等等，都會有鄉愁的深刻感受。

再比如學習《背影》，教師先讓學生去體會文中父親對于孩子的愛，然后回歸到生活，讓學生講述自己和父母之間愛的小故事，學生的心理就會回歸到日常生活，體會父母對自己愛的關心、鼓勵和陪伴，進而設身處地，理解文中父親的做法，被文中的父愛深深的打動。學生通過文章聯系到實際，感悟了人生，就會對語文知識和語文情感變得更加有興致，這種興致進而延伸到每一次的語文課程，無論是對教師的教學，還是對學生本身的學習來說，都是一種不錯的體驗，也是學生對于為愛和人身的重大思考，可以說，語文教學的生活體驗才是語文教學的本質。

結束語

總的來說，在語文教學中，教師實施合適的“激趣”策略，不僅可以讓語文教學本身變得自然和諧，更重要的是，它讓學生的學習心理也發生了巨大的變化。在“激趣”策略的鼓勵下，教師可以進一步調動學生對于學習知識的渴求欲和行動心，可以進一步實現學生快樂學習，輕松進步的美好愿望。這對于語文教學的形式來說，無疑是一次偉大的變革。一旦學生的興趣以積極的形式激發出來，那么語文教學的樂趣將會惠及每一位學生。

參考文獻：

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