如何發(fā)揮教師評(píng)語在初中教育教學(xué)中的重要作用

魏念江

摘要：在教育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以是正式和書面的，也可以是隨機(jī)和口頭的方式。教師評(píng)語作為老師對(duì)學(xué)生一種隨機(jī)交流式的評(píng)價(jià)。集中了以上兩者的優(yōu)點(diǎn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中有著不可替代的作用，教師評(píng)語作為教學(xué)中一種應(yīng)用廣，頻率高、靈活的非正式評(píng)價(jià)手段，更適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)教育的身心特點(diǎn)，教師評(píng)語的魅力表現(xiàn)在它的評(píng)價(jià)效果不同于靜止冰冷的分?jǐn)?shù)，而是貫穿著師生教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)知情感和思想的交流與互動(dòng)。因此，教師評(píng)語的重要性是不言而喻的，它對(duì)學(xué)生的影響經(jīng)常會(huì)超過正式的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。作為初中教師，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面發(fā)揮好教師評(píng)語作用。

關(guān)鍵詞：評(píng)語教學(xué)激勵(lì)

一、教師評(píng)語要注重對(duì)初中學(xué)生的發(fā)展性和多元化評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性。

教師評(píng)語首先要“走出課堂”，做好對(duì)學(xué)生的發(fā)展性和多方位的觀察與評(píng)價(jià)，這主要是針對(duì)以分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)懲為目的的“單一化和終結(jié)性”評(píng)價(jià)弊端提出的，傳統(tǒng)的教師評(píng)語基本圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)成績而展開，側(cè)重以知識(shí)為主的學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)定與評(píng)判，往往只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了對(duì)學(xué)生成長中“能力、人格、情感、態(tài)度”等方面的綜合評(píng)定，由此，不可避免的形成了刻板化的評(píng)語模式，這樣的教師評(píng)語既背離了當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的初衷，更不利于促進(jìn)初中學(xué)生的全面培養(yǎng)與發(fā)展。科學(xué)的教師評(píng)語應(yīng)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感，意志、態(tài)度的激發(fā)，注重施教過程中的動(dòng)態(tài)變化因素，應(yīng)面向未來，鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，體現(xiàn)以人為本和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的思想。

二、教師評(píng)語要融入師生情感的交流與溝通，運(yùn)用好“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的效果。

“感人心者莫先于情”，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中都希望的到老師的肯定和贊揚(yáng)，尤其是初中階段的學(xué)生，這種渴望被老師鼓勵(lì)與贊揚(yáng)的心理更強(qiáng)烈。教師評(píng)語必須建立在師生良好互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，要滲透教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的情感，只有飽含對(duì)學(xué)生關(guān)愛和尊重的教師評(píng)語，才能有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育效應(yīng)。因?yàn)樵u(píng)語中的恰當(dāng)積極贊揚(yáng)，不僅能使初中學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的成績，反思不足，還能將教師的鼓勵(lì)化作進(jìn)步的動(dòng)力，揚(yáng)長避短、積極進(jìn)取。即使面對(duì)問題學(xué)生，教師評(píng)語也應(yīng)以充分把握平等交流、關(guān)愛幫扶、感化教育的態(tài)度和方式，既要熱情贊美他身上的閃光點(diǎn)，真誠的幫助他們消除自卑，增強(qiáng)自信。

例如：課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生答不出老師的問題時(shí)，本來是常見的事，但班里有些膽子小，不善交往，內(nèi)心敏感的學(xué)生會(huì)覺得難為情。經(jīng)常這樣，他們甚至?xí)ヅe手發(fā)言的信心，這就需要教師應(yīng)善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，才能使這類學(xué)生保持良好心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信。

同樣，當(dāng)學(xué)生有精彩的答題和學(xué)習(xí)成果展示時(shí)，教師評(píng)語應(yīng)給予及時(shí)的肯定與贊揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，如：“你的答題對(duì)大家很有啟發(fā)…”“你的思考與眾不同，很有創(chuàng)造性…”

面對(duì)一些不善于思考問題和發(fā)言不積極的學(xué)生，教師評(píng)語應(yīng)轉(zhuǎn)變引導(dǎo)的角度，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，喚醒他們“勤于思考”、“勇于展示”的意識(shí)與自信，如：“偉人說過，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題勝過解決十個(gè)問題！”

還有的學(xué)生雖然喜歡搶答問題，但經(jīng)常不得要領(lǐng)，思維凌亂、表述不清，教師評(píng)語可以這樣幫助孩子改進(jìn)不足，掌握答題方法，如：“你的反應(yīng)速度真快，如果再多一分鐘去思考，相信你的回答能獲得更多的掌聲！”

以上飽含對(duì)學(xué)生“關(guān)愛和贊揚(yáng)”的教師評(píng)語，正是更好的融入師生情感的溝通交流，因而能夠引導(dǎo)孩子反思不足，整改進(jìn)步，自尊自信。當(dāng)然肯定激勵(lì)性教師評(píng)語必須遵循客觀求實(shí)的原則，不能有過多的溢美之詞。否則就背離了師生情感交流的真誠與真心，也就無法達(dá)到積極評(píng)價(jià)的教育效果。

三、教師評(píng)語要做好“提前設(shè)計(jì)”與師生互動(dòng)，發(fā)揮“即時(shí)性”評(píng)價(jià)的魅力。

教師評(píng)語不僅要做好對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)。更要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“即時(shí)性”評(píng)價(jià)，即時(shí)性評(píng)價(jià)常見于課堂教學(xué)中，尤其是在學(xué)生自己主動(dòng)回答了教師提問或進(jìn)行了學(xué)習(xí)成果的展示之后，會(huì)更加在意同學(xué)和教師對(duì)他的評(píng)價(jià)研語，這時(shí)候，恰當(dāng)精準(zhǔn)的課堂教師評(píng)語就能維護(hù)學(xué)生的自尊，呵護(hù)他們的求知欲，激學(xué)生的自信。反之，準(zhǔn)備不足的課堂點(diǎn)評(píng)，思考不周、設(shè)計(jì)不精準(zhǔn)的教師評(píng)語，就難以激發(fā)和調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)求知的興趣與動(dòng)力。下面一則針對(duì)學(xué)生的“即時(shí)性”評(píng)語，能給我們一些啟示和思考。

“你是一個(gè)喜歡思考問題的孩子，聽課時(shí)你專注的眼神里，精彩的答題告訴大家，你是一個(gè)喜歡閱讀的孩子”

“今天，你的作業(yè)不僅準(zhǔn)確率提高，而且整潔美觀，讓人賞心悅目！”

“你答題的語言越來越精煉準(zhǔn)確了，每次都讓許多同學(xué)們向你投來欽佩的目光！”

“希望你能保持自己這次運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場上的拼搏精神，帶動(dòng)和感染班里更多的同學(xué)，一起合作，共同進(jìn)步…”

可見，教師的評(píng)語不能僅僅停留在概括性評(píng)價(jià)上，沒有針對(duì)性。一定得做好“提前設(shè)計(jì)”與師生互動(dòng)，發(fā)揮“即時(shí)性”評(píng)價(jià)的魅力。如果教師一直用“很好”、“很棒”一類詞，時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)失去興趣。只有精準(zhǔn)、科學(xué)的“即時(shí)性”教師評(píng)語才能在達(dá)到師生互動(dòng)的教育效果，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題、解決問題的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷反思進(jìn)步。

此外，教師評(píng)語還需要把握的一些方法和技巧，例如：教師評(píng)語不僅要做到形象生動(dòng)，還要在希望中和善的直言缺點(diǎn)，在激勵(lì)中給予明確學(xué)生的指向，使學(xué)生既能在情感上產(chǎn)生共鳴，還能明白如何揚(yáng)長避短，由此才能發(fā)揮評(píng)語較好的教育效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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