運用故事導入法提高初中英語課堂教學效率

朱蘇博

摘要：運用故事導入法是提高英語課堂效率的有效途徑之一。本文針對目前英語課堂中學生學習興趣不濃厚的現象，以專家的理論為支持，結合自身聽課學習經驗和教學經驗，運用案例分析的方法。希望對提高英語課堂的實效性有所幫助。

關鍵詞：故事導入法? 課堂效率? 案例解析

初中英語教學是為學生的英語學習打基礎的階段，對學生以后學習至關重要。盡管多年來，我國一直在推進英語教學改革，力圖改變我國英語教學費時低效的現狀，但是收效不明顯。故事導入法作為一種新穎獨特的教學導入方法，迎合了學生們喜歡聽講故事的特點，在激發學生的興趣方面具有很好的優勢，把這種導入方法與初中英語教學的目標相結合，合理恰當的運用于初中英語課堂教學實踐，對于激發學生的興趣，調動學生的參與積極性，提高課堂教學效率，優化教學效果，具有積極的效果。

郭曉琴等人對故事導入法在高職高專英語教學中的運用進行了研究，發現故事導入法能夠有效的解決學生興趣不濃的現狀，可以大大提高學生的聽、說、讀、寫能力。張秀芝、呂一行二人對中學英語教學導入新課法進行了初步探討，其中提了利用故事進行背景知識、英語文化方面的滲透，導入新課學習，對于提升學習效果十分有益。

故事在學生的學習和生活中扮演著重要的角色。在故事教學的導入環節，教師可以故事為話題與學生進行交談，讓他們聊聊最愛讀的故事、最喜歡的角色、印象最深的故事情節等等，進而引發學生對新故事學習的渴望。故事導入法既能夠提高學生的學習興趣，也能幫助學生學習英語知識。把初中英語教學與故事相結合，能創設出輕松愉快的學習氣氛，能把枯燥的語言知識變成簡單有趣的英語故事，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣與熱情，提高英語課堂的教學效果。

初中英語課堂成功導入的幾個實例

【案例一】 9B unit11 Sad movies make me cry 3a-3c（學生講述故事）

T：Today， I want to invite someone to tell us a story called the Kings new clothes.（事先讓學生自己搜集整理相關資料，即可以讓學生自行預習相關課本話題，也激發學生的興趣以及鍛煉學生的語言表達能力）

S：Long long ago， there was a king. He liked new clothes. One day， two men visited the king. “My king， we can make new clothes for you.”The king was happy.

The two men showed the king his new clothes. “My king， please try on these magic clothes. Clever people can see them. Foolish people cant see them.”

The king walked through the city in his new clothes.There were a lot of people in the street. They looked at the king and shouted，“What beautiful clothes！”

A little boy pointed at the king and laughed， “Ha！ Ha！ The king isnt wearing any clothes！”

T：So what do you think of the King？

S1：He is stupid.

S2：He is selfish.

S3：He is ugly.

…

T： Today well meet another king. Are they the same？ （自此導入閱讀文章，新舊知識的碰撞能使學生更好的掌握新人物的情感心理特征與個性，激發學生的求知欲。）

學生對故事中的主要人物往往充滿著好奇與期待。豐富有趣、性格迥異的人物形象會給學生留下最為深刻的印象。教師可以通過分析故事人物的特征來導入故事教學，讓學生一開始就能接觸、觀察、分析故事人物，從而激起學生進一步了解故事的發生、發展以及故事結局的求知欲望。

【案例二】8B Have you read Treasure Island yet？ （教師講述經典故事）

課堂伊始，教師與學生聊起了有關故事的話題。

T：Hello，boys? and? girls.? Todays? topic? is? about stories. Do you like reading stories？

Ss：Yes，we do.

T：Whats your favorite story？If you cant say the name of the story in English，you can say it in Chinese. （ 老師話音剛落，許多學生便踴躍舉手 ）

S1：Snow White.

S2：Aladdin.

S3：Three Little Pigs.

S4：Three Monks.

…

T： Why do you like this story？

S1：I? like? Snow? White，because? Snow? White? is very beautiful and kind.

S2：I? like? Aladdin.? This? story? is? very? interesting. And Aladdin has a magic lamp.

…

T： Im very happy to know that you read lots of great stories. Stories are very important in our daily life. They bring us happiness and sorrow，and sometimes ，they can teach us something.

教師以與學生談論故事進行導入，學生參與討論自己喜歡的故事，其積極性與主動性被充分激活，形成了良好的故事學習的心理場，為之后新故事的有效學習做好了準備;再從故事氛圍營造的角度看，教師創設了輕松、和諧的故事情境，學生不知不覺地進入到談故事、講故事、學故事的氛圍中，這樣的導入使得課堂一開始就充滿了故事味。

通過創設寬松、自由的交談環境，吸引學生主動參與交流，激活學生已有的知識經驗，營造濃厚的故事學習氛圍，進而引發學生對新故事學習的渴望。在課題研究期間我曾嘗試讓學生自行編寫文本內容相關的故事，課前講述表演故事都取得了非常好的效果，極大地調動了學生的英語學習的積極性，也能發揮學生的創新精神。對文本的有效輸出提高了學生語言組織能力，溫故而知新。課堂教學是否能夠順利進行，課堂導入起著十分關鍵的作用。

參考文獻：

[1] 郭曉琴，張莉，趙玉榮等故事導入法在高職專英語教學中的運用[J].文獻資料，2006，外語研究西安教育學院學報