情感教育在初中英語課堂教學中的應用探索

熊彥成

摘要：初中是學生進入高等教育的基石，但這個時期的學生剛懵懵懂懂的進入青春期，普遍具有強烈的自我意識和逆反心理，對于教師和家長的教導往往感到厭煩。英語是一門語言類的學科，對于學生今后的發展方向起著重要的作用，我國教育部對英語的教學有著廣泛的重視，但是灌輸式教學已經無法滿足初中時期的學生，他們渴望情感的交流來疏導內心的煩悶，所以英語教學需要穿插情感教育。

關鍵詞：情感教育;初中英語;課堂教學;應用方法

隨著時代的發展，我國教育方面也逐漸開放，也就意味著對英語的教育會越來越重視，但是我國教育往往過于重視教育質量，而忽視了對學生的素質教育。學生的學習情感在初中階段是有極大需求的，教師需要著重關注這一點，適當對學生進行情感教育，緩和學生青春期的狀態。且異國語言的教學，往往使學生意識不到它的重要性，情感教育就可以讓學生和教師之間加強情感的交流，讓學生認識到英語的意義，同時培養學生的學習習慣和激發學生的學習熱情，讓學生更有效的進行英語學習。

1情感因素在初中英語教學中的作用

1.1有利于學生積極情感的培養

近年來素質教育廣泛受到教育部門的重視，不再只是重視教學質量，也重視學生的全面發展，讓學生不再只是一個個死讀書的機器，而是一個可以各方面優秀發展的人。英語是初中學習中的一個重要科目，需要老師和學生一同重視起來。初中的學生剛剛進入青春期，身體和心理的發展都還不健全，需要教師的引導和幫助，當然不只是在學習方面，也應該在心理交流和生活習慣方面對學生進行全方面的引導。在英語課堂上穿插情感教育就可以將素質教育和課程內容有機結合起來，幫助學生客服心理問題，讓學生更好的學習英語。青春期的學生最聽不得說教，而老師通過課程內容自然引出學生品質的問題，反而不會引發學生的反感。在課堂上為學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時讓學生養成良好的學習習慣，讓學生感受到學習英語的樂趣，用陽光向上的態度對待生活和學習，既培養了師生之間的良好感情，也提升了學生學習英語的能力。

1.2有利于英語水平的提升

英語對于學生來說屬于外來語言，所以在學習時具有一定的難度。而傳統的教學方式過于枯燥乏味，讓學生在課堂上不愿主動聽課，從而讓課堂無效的進行。而情感教育通過學生和教師之間的溝通，消除了教師和學生之間的隔閡，把師生變成朋友，從而讓課堂氛圍變得和諧、活潑，從而有效激發學生學習英語的潛力。學生在輕松愉快的學習環境下，更有利于開發思維，提升學習能力。初中的學生往往具有逆反心理，教師可以通過與課程引導的方式讓學生走出困境，以情感教學的方式讓學生自己認識到不足，而不是直接由教師指出，這樣圓滑的方式更容易讓學生接受。

2情感因素在初中英語教學中的應用方法

2.1利用情感教育，激發英語學習興趣

初中生的認知度還比較薄弱，對新鮮未知的事物總是充滿好奇心，那為什么在教新知識時總有學生不聽呢？原因無非是課堂內容枯燥乏味，有更精彩的東西吸引走了學生的注意力，怎樣吸引學生的興趣是老師需要重點研究的問題。現在情感教學與教學內容相結合的方法就可以大大緩和這種現象，具有故事性、更貼合學生的情感交流，可以多方面提升學生的聽課效果。比如：在學習英文單詞時，教師可以補充一些和中文有關的詞語，讓學生平時可以用的到的，豐富課堂內容的同時，提升英語的實用性，激發學生的學習英語的熱情，像"shilly-shally"猶猶豫豫、"dilly-dally"磨磨蹭蹭等詞語。進行情感教學也是新課程背景下出現的新型教學方式，針對學生的心理進行教育，使學生對課堂內容加深理解，且將課堂內容更貼近生活，使學生產生學有所用的感覺，從而對教學內容產生濃厚的興趣。情感與教學的結合，使教學的有效性加倍。

2.2利用情感教育，營造良好教學氛圍

過去的教學方式往往是灌輸式教學，且教學方式死板，使課堂氛圍死氣沉沉，不利于學生發散思維，進行有效學習。一個良好的學習氛圍對于學生而言是至關重要的，所以教師應該在講課時為學生營造一個舒適氛圍，讓學生在輕松愉快的環境下更好的進行學習。教師應該在準備教案時，就將烘托課堂氛圍的活動安排進課堂，讓學生積極參與課堂，同時與學生進行情感交流，讓學生對課堂內容產生強烈的熱情，從而愿意主動思考，為課下自主學習打下基礎。比如：單詞"festival"節日時，可以問問同學們都最喜歡什么節日，教師也可以談談自己最喜歡的，然后分別說出原因，可以增進師生之間的情感，同時讓教師更了解每個學生的想法。教師可以多安排此類交流的活動烘托教學氛圍，讓學生更有效的進行學習。

3總結

英語教學中穿插情感教育是直面學生青春期情感問題的最佳解決方式，同時情感教育可以改善傳統教育方式的不足，提升學生學習英語的熱情，為學生營造良好的學習氛圍，為學生和教師之間建立一個交流的橋梁，讓學生可以在課堂上勇敢面對問題，為今后的英語學習奠定良好基礎。

參考文獻：

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