小學語文教學中的情感教育及其實施策略

熊紅菊

摘 要：當前新課改的不斷深入，小學教育也越來越注重情感因素的教育，在情感教學中小學語文就承擔了重要的責任，如何通過高效可行的情感教育來讓學生在接受語文知識的同時也受到情感的熏陶也是語文教育非常注重的。基于此本文主要對小學語文教學中的情感教育及實施策略進行研究，分析了情感教育的作用及具體的實施策略，有一定的借鑒價值。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

一、要把握小學語文教學中情感教育的方向

當下新課改的背景下，小學語文教學更加注重以人為本和發揮學生的主要作用，也更加看重課堂的情感教育。情感教育在當前小學語文教學中也發揮著至關重要的作用，通過在語文教學中滲透情感教育可以在很大程度上提高學生學習效率、提升學生主動學習的積極性，也有助于建立良好的師生關系;而要要想進行高效的情感教育首先必須要明確并把握情感教育的方向，這也是一個基礎性問題。小學生本身就處在一個思想發育的重要階段，所以在情感教育中要積極引導學生更加熱愛生命、熱愛生活，要將更加積極的思想情感傳輸給學生，這樣才能使學生成為充滿陽光、熱愛生活的人，這也是小學語文情感教育的重要目的。

二、教師要提升自身的情感修養

要想提高小學語文情感教學的效率和質量，首先教師自身必須要提升情感修養，在自身情感修養高的基礎上才能更好的引導學生。語文所學習的就是文學藝術，而文學藝術本身也是一門情感藝術，所有優秀令人稱道的文學作品也都有著較高的情感藝術境界，而語文情感教育就需要教師以這種“美”的境界去真正的感染學生。小學語文情感教育中，教師要通過自己所帶有真情實感的語言來打動學生、感染學生，所以教師自身的情感修養提升也是首要的。語文教師要在自己的知識儲備中積極的加強情感修養的學習，要在自己的實際教學和生活中以自身的情感修養來感染學生，要對小學生產生一種潛移默化的影響，這也是情感培養的重要方法。語文教師在課堂上要積極與學生們交流溝通，在這個交流的過程中也要和藹可親，不能過于嚴肅的對待學生和課堂教學，與此同時教師還要充分了解學生的思維，要通過實際的溝通交流來讓學生們變得更加樂觀和積極。

三、要和現實相聯系來展開情感教學，不能脫離現實

小學語文情感教學要聯系實際生活，文學創作本身就是源于生活而高于生活的，語文更是如此，所以教師在進行語文情感教育中要積極引導學生透過文章內容看到更加現實、真實的生活場景，這樣也能實際體會到更多的真情實感，在提高學生情感表達能力上也有較大的幫助。

四、要對語文教材中的情感因素進行充分的挖掘

小學語文人教版的教材所選編的都是一些通俗易懂、文辭優美且內涵情感豐富的優秀文章，語文教師在對學生進行情感教育的過程中，就要充分的將語文教材中的這些情感因素進行充分的挖掘，并合適的給學生展現出來，以此來對學生進行情感上的引導。例如在學習《一個小村莊的故事》文章中，先是普通的生字生詞的教學，這也是傳統的語文教學，對這些字詞的理解和故事的整體情況學生也很容易做到，之后教師就要引導學生積極探索發現故事背后所隱藏的情感，其就是通過描寫小村莊來讓學生認識到環境保護的重要性和必要性。在實際進行教學中，教師還可以配樂朗讀文章，這樣也可以讓學生從學習文章的開始就能親切感受到大自然的和諧美好和大森林的環境優美，然后在連續的大于讓村莊被洪水淹沒時也配上相應的悲傷的音樂，學生也能夠通過對前后音樂風格的差異并配合文章內容，也能有更加深刻的認識和理解，這也是小學語文情感教育的重要形式。

五、要加強實踐應用，提升學生的情感感知能力

小學語文的情感教育還是重在“學以致用”，學習本身的目的也就在于將知識用到實際生活中，情感教育也一樣。小學生本身就處在綜合認知能力建成、情感發育和身心發育的關鍵時期，學生的各項情感認知發育都還不完善，所以也需要語文教師的引導，通過一些情感實踐活動來提升學生的情感認知能力，這樣才能更有效的提高學生的情感素養。例如在完成《山中訪友》文章的教學后，可以給學生布置一些貼近生活現實的任務，讓學生在課后多觀察身邊的事物，留意生活中的現象，并根據自己的觀察寫一篇文章，并將其作為作業進行布置，然后在班會中敘述出來，在這個過程中也有很多學生說自己模仿了“李漢榮先生”也實際走進了樹林，并感受大自然的風情，也收獲了很多大自然的饋贈，比如石縫中堅強生存的一簇小草，周邊沒有水源和土壤依舊堅強的活了下來，這就體現了也讓學生感知到了生命的不屈不撓;當然也有些學生說以前感覺上學路很漫長，但實際學了這篇文章后，在上學路上也開始更加關注植物、鳥鳴了，上學和放學回家路上也都感覺很有意思，這些也都是學生情感運用的效果。所以在小學語文情感教育中必須要注重“學以致用”，貼合現實。

綜上所述，在小學語文教學中情感教學發揮著不可替代的重要作用，將情感教育滲透到小學語文教學中也是小學語文課程自身發展的需要，同時也符合新課改的要求。小學語文教師必須要提高對情感教育的重視，要在課堂教學中更加重視學生本身的情感狀態變化，要注意將積極的情感因素發揮出來并使其發揮更加積極的作用，以此來提高教學效率和質量。

參考文獻：

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