基于頂崗實習的畢業設計及答辯探究
——以高職道橋工程技術專業為例

王國建

(青海交通職業技術學院，青海 西寧 810000)

隨著高職院校教育改革的深化，高職道橋工程技術專業升級傳統的畢業設計模式，采用頂崗實習和畢業設計同時進行的創新教學模式，積極發揮高職院校自身優勢和企業建立聯系，為學生創造了更多實習和學習共同進行的機會。促使學生將理論知識和實際操作能力更好地結合在一起，完美的應用在實際的工作中，提前讓高職道橋工程專業的學生適應工作的強度和環境，培養學生解決實際專業問題的能力。基于頂崗實習的畢業設計及答辯環節的創新教學模式是符合當今人才建設需求的重要教學改革。

1 高職道橋工程技術專業畢業設計及答辯環節的現狀和存在的問題

1.1 傳統畢業設計及答辯環節只關注理論知識的學習

在傳統的畢業設計及答辯環節，教師往往只關注學生過去學年的理論知識的掌握，在畢業設計的內容安排層面，往往忽略畢業學生的實際就業需求，很難與當今的就業形勢和道橋工程技術發展相聯系，缺少對高職學生實踐能力的考察。

1.2 傳統畢業設計的選題范圍過于局限

在以往的畢業設計選題過程中，大多是指導教師根據自身目前所研究的課題或項目出發來設計題目，學生只能從學校已有的學術或工程范圍能選擇畢業設計的主題，而不能選擇自己感興趣或者未來想要從事的技術領域，這影響了學生對于畢業設計的創新性和積極性。

1.3 傳統畢業設計環節教師與學生缺少足夠聯系

傳統畢業設計中一個指導教師需要同時指導多個學生，每個學生的學業水平、操作能力、學習習慣各不相同，教師由于各種限制很難及時掌握學生完成畢業設計的進度，對于學生的問題和困難也難以及時的幫助和解決，導致學生在進行畢業設計的過程中產生消極情緒，甚至在時間截止之前胡亂拼湊、應付了事。這嚴重影響了學生的畢業設計質量和后續高職道橋工程技術專業的整體答辯質量。

1.4 畢業設計環節缺少過程化監督

在畢業設計進行的過程中，傳統的培養方案往往只注重成果的展示，忽略了學生在畢業設計過程中思路的形成和設計的進展，缺少過程監督的考核僅僅將學生的畢業設計成果進行了評審，而沒有看到學生的過程是否合規，忽略了學生是否存在畢業設計過程的創新或者抄襲情況，無法準確對學生負責和保證成績考核的公平性。

2 基于頂崗實習的畢業設計及答辯模式的優勢

2.1 改進了高職院校校企合作培養模式

校企合作是近年來高校培養人才的創新模式，實踐證明校企合作有利于培養學生的操作能力和實際應對問題的能力。對于高職院校來說，基于頂崗實習的畢業設計及答辯模式的引進可以進一步深化校企合作。以畢業設計為連接，以頂崗實習為手段，以學生為紐帶可以進一步提高高職院校對于先進技術和思想的把握能力，以便于未來更好的設計出培養優秀人才的方式，切實根據道橋建筑企業的實際需求培養適合當今社會發展和道橋建筑行業發展的人才。與此同時道橋建筑企業也能提前了解當前道橋工程技術專業大學生的水平和能力，為企業吸引人才提供了新的渠道。

2.2 提高了高職院校道橋工程技術專業教學質量

從教師的角度來說，基于頂崗實習的畢業設計及答辯可以為教師提供一個與道橋建筑企業直接交流的通道，高校教師可以立足于道橋建筑行業的實際，大量獲取到當前的新技術、新材料、新思維，在與道橋建筑企業的指導教師溝通的過程中學習他們解決問題的思路和方法，從而運用到自己的教學之中，擴大自身教學內容的知識面。從學生的角度來說，基于頂崗實習的畢業設計及答辯模式提高了學生的實際知識運用能力，增加了其對于未來的就業選擇，校外指導教師的存在也可以讓學生獲得更多認識世界，認識技術的方式。無論從學生還是老師的角度來說，基于頂崗實習的畢業設計及答辯模式都可以從側面提高高職院校道橋工程技術專業的實際教學質量。

3 基于頂崗實習的畢業設計及答辯環節的具體構建方式的探究

3.1 建立學校和企業同時進行畢業設計指導的模式

將傳統的學校教師指導畢業設計模式改變為學校和企業同時指派專家作為畢業設計指導老師的模式，雙向指導的形式可以更好的幫助學生解決畢業設計和答辯環節的困難。一方面，在校老師可以很好地將專業基礎知識傳授給道橋工程技術專業的學生，從課題發展、技術原理、計算方法等角度讓學生認識到自己選擇的畢業設計主題的理念和思路，從知識儲備上初步達到完成畢業設計的要求。而另一方面企業方的就業老師可以在實踐方面給予學生更多的指導，在頂崗實習時對標準實施、技術操作、質量控制等方面進行監督和指導畢業設計，進一步還可以實現技術創新，并且將畢業設計成果應用到具體工作環境中，用實踐檢驗成果。這樣雙管齊下，學生可以有質量的完成將知識從理論到實踐的轉化，成為滿足道橋企業需求和道橋建設大環境需求的專業人才。

3.2 建立綜合的畢業設計及答辯考評機制

以往的畢業設計及答辯環節的成績完全由學校和老師決定，基于頂崗實習的畢業設計及答辯環節的改革可以將學生成績的考評制度進行開放性細化，由學生在頂崗實習期間的表現和最終成果的展現綜合決定學生的畢業設計成績。企業指導教師和學校教師雙方做好溝通和協調，對于學生在頂崗實習期間進行畢業設計需要達到的效果、實習的表現評判、內容的等級劃分等進行制定嚴格而科學的標準，企業主要負責畢業設計進行過程的評判，學校主要負責答辯表現的評判，并經由學生、企業、學校三方同意和簽字。這樣可以很好地融合高職院校道橋工程技術專業特點，將學生的畢業設計主題與實際工作相結合，畢業設計內容具有實際意義，不能照抄照搬已有成果。將成績權重下發到學校和企業兩方面也可以保證對學生的公平性，細致的表現考核和成果考核能夠提高學生在頂崗實習期間學習和工作的積極性，有利于學生畢業之后更順利地步入職場生活。

3.3 規范畢業設計及答辯環節的整體流程

利用計算機技術引入公開、公平的畢業設計管理信息系統，將基于頂崗實習的畢業設計及答辯從選擇企業、選擇課題、實習報告提交、答辯申請等各個環節進行統一的流程管理，可以方便學生與企業、學校的交流，企業和學校的指導教師可以及時為學生答疑解惑，對于重要文件可以及時的索要和更好的保存。學生的實際表現也可以通過系統實現可視化統計分析，有利于學校更好的掌握學生畢業設計的進度和質量，企業也可以根據這些數據更方便直觀地選擇適合自己的優秀人才。比如在選題階段，做好畢業學生的就業趨向的調查工作，結合畢業生的實際需求確定頂崗實習的目標，盡可能從多種渠道做好學生的實習分配和題目分配工作；在實習階段，做好定期實習情況的檢查、調研工作，可以通過實習周記讓學生及時反饋畢業設計和實習進展，及時做好學生重要文件收取和檢查的工作；在答辯階段，按照學生頂崗實習的方向分組進行答辯考核，從企業和學校兩個方面對畢業生進行全面的考核，結合頂崗實習期間學生的態度、業務、紀律等方面的表現，對學生綜合考慮，給出一個公正的畢業設計成績。

4 結 語

高職院校道橋工程技術專業通過和專業對口的道橋建筑企業開展深度合作，以畢業設計為目的，以頂崗實習為手段，以就業為目標進行實習和畢業設計相掛鉤的實踐教學模式，能夠克服傳統畢業設計注重理論、輕視實踐的弊端，擺脫傳統答辯環節的單一考核模式，從而更好地提高高職院校的教學質量和畢業設計的成果含金量，增加道橋建筑企業獲得道橋技術專業人才的方式，培養道橋技術專業學生的解決問題的能力，提高其面對就業壓力的潛力，對學校、企業、學生三方面都具有積極的正面作用。